中學生物課程創(chuàng)新教育方法初探

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)05-0225-01

摘要：生物是中學階段一門重要基礎(chǔ)課程，它充滿神秘色彩的學科特色對發(fā)展學生的綜合素質(zhì)具有積極意義。在大力提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，生物課程早已跳出了原本略帶生硬的傳統(tǒng)教學圈子，成為了素質(zhì)教育不可或缺的重要陣地。因此，創(chuàng)新教學方法，研究學科特點，培養(yǎng)合格人才，是我們廣大生物教師在工作中應(yīng)不斷探討的問題。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 生物課程 創(chuàng)新教育

1、提高實驗教學質(zhì)量

生物是一門研究性極強的學科，這就少不了有更加生動的教學手段輔助。每一個概念、定義和“真理”的形成，都經(jīng)過了先輩們千百次的實驗和推理證明。因此，要讓學生真正學好生物學科，必須把實驗教學的重要性突出出來，切實提高實驗教學的針對性和有效性。

1.1實驗課前教師的引導(dǎo)方向

一名合格的生物教師，首先要適應(yīng)新課程對教師提出的新要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的高度，意識到動手實驗的重要性。生物教師要千方百計創(chuàng)造條件，講足、講全并且開足、開全教材中能夠讓學生親身參與操作的全部實驗。對于實驗課的設(shè)計來講，教師還要充分考慮到章節(jié)之中的實驗和探究等活動的設(shè)計，提前做好備課和其他充分準備，保證實驗活動課時間，防止理論教學擠兌實驗教學課時的情況發(fā)生，切實保證生物實驗教學的質(zhì)量。

在實驗教學中，教師要充分利用好新課程配套的《生物實驗手冊》，變驗證性實驗為探究性實驗。教師要在實驗教學中，把實驗?zāi)康姆治鐾笍兀寣W生充分感受到本次實驗到底做什么，課后應(yīng)該得到和收獲什么，然后向?qū)W生介紹實驗器材，并把一些注意事項介紹給學生，最后組織學生進行分組討論，讓學生們都能自主設(shè)計好自己的實驗步驟，使學生真正成為實驗課的主體，調(diào)動他們的主觀能動性。

1.2實驗教學過程中教師的角色

在學生親身參與操作的實驗教學中，教師應(yīng)以指導(dǎo)者、幫助者、合作者的身份出現(xiàn)。在探究實驗過程中，引導(dǎo)學生提出有創(chuàng)新價值的問題才是最至關(guān)重要的。在指導(dǎo)實驗過程中，教師也要善于調(diào)動每位學生的積極性，力爭給每個學生操作鍛煉的機會，使學生一邊動手實驗，一邊動腦思考，互相探討并彼此啟發(fā)。

實驗過程中的分工合作以及對實驗結(jié)果的談?wù)摎w納，可以培養(yǎng)學生協(xié)作精神和民主討論的科學作風，以及嚴謹、細致和實事求是的科學態(tài)度。通過實驗課的量化考核，更能促進學生重視對自身實驗操作技能的訓練，培養(yǎng)學生獨立獲得知識的能力。同時，教師還能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，客觀地了解教學效果，有利于進行教學總結(jié)，進一步提高實驗教學的水平和質(zhì)量。

2、利用計算機技術(shù)輔助生物教學

隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與學科教學的有機結(jié)合已成為教學發(fā)展的必然趨勢。但是，傳統(tǒng)的教學方法也不能摒棄。例如“植物的蒸騰作用”這一內(nèi)容，可用計算機模擬植物體內(nèi)蒸騰作用發(fā)生的過程，但要使學生直觀地感受蒸騰作用產(chǎn)生的現(xiàn)象，還是應(yīng)該由學生自己動手進行實驗操作。這樣才能促進學生觀察能力，思維能力及獨立工作能力的發(fā)展，這是一般信息技術(shù)不能替代的。因此，教師應(yīng)使多種教學媒體相結(jié)合，做到優(yōu)勢互補，相得益彰。另外，還可利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學模式和學生的學習方式，改善傳授式教學和接受式學習，加強指導(dǎo)性教學和探究式學習，使信息技術(shù)既應(yīng)用于教師的教，又能應(yīng)用于學生的學，并開發(fā)出更有效的運用形式。

信息技術(shù)與生物教學整合使信息技術(shù)以一種智能化的教學的平臺出現(xiàn)，真正地實現(xiàn)個別化的教學，真正地成為學習的認知和思維工具。信息技術(shù)與生物教學的整合在教學過程中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.激發(fā)學生的學習興趣。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學生的學習興趣。2.便于突破教學難點。一些教學難點若采用信息技術(shù)制成多媒體課件，進行動態(tài)的演示，學生便可非常直觀地看到生物變化過程，細胞脈絡(luò)的具體分布，物質(zhì)的交換過程等，再配合小組的討論和教師適當精辟的講解，學生就會輕而易舉的理解和掌握。3.創(chuàng)造實驗情境。現(xiàn)在的教學軟件不乏實驗設(shè)計軟件，在明確實驗規(guī)律和實驗?zāi)康牡那疤嵯拢冎v實驗或演示實驗為學生自己設(shè)計實驗、創(chuàng)造實驗，這樣學生的興趣將會被激發(fā)，思維也會被很好地開發(fā)。

3、生物課堂教學要與生活實踐相結(jié)合

學習知識的目的在于應(yīng)用，失去了應(yīng)用這一本質(zhì)，任何知識的學習都顯得毫無意義。因此，在新時期，生物教學要與生活實踐有機結(jié)合，才能讓學生有學以致用的感覺，從而彰顯教學成果。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學生注意以下幾點：

3.1要提高學生學習主觀能動性

生物課堂教學與生活實踐進行結(jié)合首先必須遵循是否能夠提高學生學習的主觀能動性這一原則，新課改的要求是發(fā)揮學生在課堂教學的主體作用，教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，因此，在整合生物課堂教學與生活實踐時必須以學生作為主體進行教學，學生在課堂上主觀能動性的發(fā)揮是學生作為課堂教學主體的保證。生物教師應(yīng)確保在整合生活實踐與課堂教學時可以激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習積極性。

3.2教學內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系實際

根據(jù)生物課程新課標的要求，要注重學生在實際生活中學習生物學知識與理解生物學核心概念，因此在生物課堂教學中應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，把生物課程中的核心知識通過與生活實際相關(guān)的教學內(nèi)容傳授給學生。比如在講授《細胞癌變》一節(jié)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學生分析：為什么醫(yī)院放射科的醫(yī)生常要在衣服外穿上皮制的圍裙?它的目的是什么?醫(yī)生怎樣斷定患者患上癌癥的?還要看什么?醫(yī)生是怎樣篩選和培養(yǎng)癌細胞的等，從而有效地將課堂教學與實際生活相聯(lián)系。

3.3培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力

生物是一門注重實驗研究的學科，要求學生具有一定的動手能力和勇于探索創(chuàng)新的精神，生物教師在整合生物課堂教學與生活實踐時應(yīng)注重培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，教師一定要讓學生親手進行操作或觀察，讓其在操作與觀察中增強自己的動手能力與提高自己對生物的興趣，還要鼓勵學生勇于提出自己的看法，培養(yǎng)他們對于科研的積極探索精神。