淺析興趣在語文學習中的重要作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)05-0081-01

摘要：著名特級教師于漪說：“教師要用準確生動的語言打動學生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發他們愛憎分明的感情?！闭Z文教育要通過教學語言去實施，教學語言是進行語文教育的工具和手段。語文教師要在不斷學習中高自己的語言能力，說好每節課的導語，過渡語，結束語，運用幽默而富有魅力的語言激發學生學習語文的興趣。

關鍵詞：語文教師 教學語言 學習興趣

一、興趣在學習中的重要作用

“興趣是最好的老師”。俄國教育家烏申斯基曾經指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求知識的欲望”。教育心理學研究認為，興趣是學習的一種吸引力，有了這個吸引力，學生就會深深的被學習內容所吸引，從而愉快地學習、高效地學習、持久地學習。“有無學習興趣，是會不會學習，能不能學習的根本前提?！迸d趣是學習的原動力。作為一名語文教師，只有積極地引導激發并調動學生的學習興趣，才能取得較好的效果。才能提高學生的語文成績，全面提高學生語文素養。

二、教師對學生的影響作用

教師的影響來自魅力，包括教師的語言魅力。人格魅力。和教師的形象魅力。作為一個語文教師應該達到基本的要求：有高尚的情操，廣博的知識，良好的形象，和藹的態度，溫和的語言，標準的普通話，流利的表達能力，工整漂亮的書寫，自然的教態等等。蘇霍姆林斯基曾描寫過這樣一些教師：“在敘述(或講解)時所說的話，好像是非常痛苦地擠出來的，學生并不是在追隨教師的思路，而是看著他在多么緊張地掙扎著用詞來表達自己的思想，多么艱難地尋找著要用的詞?！笨梢韵胂筮@些教師語言能力之差，詞匯之貧乏。語言是教師傳道、授業、解惑的重要工具。而語文，一直是門語言的藝術。語文老師要用豐富、生動、形象、富有魅力的教學語言來吸引學生、激發學生的學習興趣。

三、精煉概括、先聲奪人的導入語

魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”濃墨重彩的導入語設計，那些被精心打磨的語言，或一下子就把學生的心抓住，激發起其強烈的求知欲，促其積極主動地參與學習，增強了教學效果：或“其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎”；或用形象生動的語言，為學生描繪出一幅多姿多彩、極為絢麗的直觀畫面。

四、環環相扣引人入勝的過渡語

過渡語是指在課堂教學中由一個問題向另一個問題過渡時所使用的語言。它與導入語同中有異：相同的是它們都有啟下的作用，不同的是導入語單純啟下，一般用于一節課的開始，過渡語則既啟下又承上。不少教師對過渡語的理解比較狹隘，認為它只是一節課內部各個環節之間的銜接用語，無關緊要，所以對此無所用心，千篇一律地用“這一部分就講到這里，再來看下一部分”之類的語言來實現從一個知識點向另一個知識點的轉接，顯得生硬、呆板。更有甚者，有的連這樣的語言都沒有，將所有內容一股腦講下來，眉目不清，條理不明，直接影響了教學效果。我們說教師的魅力語言在過渡語必中必不可少，只有科學地運用過渡語，才能使語文教學中各個知識面、知識點之間的聯系自然而緊密，在每節課的起承轉合都天衣無縫的基礎上，使整個語文課堂教學成為一個連貫緊湊、富于層次感的渾然天成的有機整體。

五、余音繞梁、回味無窮的結束語

要上好一堂語文課，如同要演好一出戲。而結束語則作為這一出戲的壓軸部分。雖然才短短幾分鐘，卻是語文課堂教學結構中一個不可缺少的組成部分。導入安排得巧妙，能起到先聲奪人，過渡語懸念重重，引人入勝：而結束語也不可小覷。平時我們寫作中也強調“鳳頭、豬肚、豹尾”。寫作如此，教學也當如此。好的結束語可以起到畫龍點睛、水到渠成之效，往往能余音繞梁，不絕如縷。課外引活水、或卒章升感情、或懸念誘思考、或對照促理解，總之，我們既要強調導入語，也要講究結束語，使學生一進入課堂，便在美的享受中開始，最后又隨著結束語在美的陶冶中結束。

六、恰當運用幽默語言

語文的教學中不能缺少幽默的語言，恰當的運用幽默性的語言會取得不同凡響的效果，前蘇聯教育家斯維洛夫說：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”恰當的運用幽默的語言可以吸引學生的注意力，改變他們對語文學科的誤解和不當的學習態度，激發他們學習語文的興趣，如洪鎮濤老師教《荷花淀》“夫妻話別”時。運用改寫對話、創設情境來引導學生對課文的理解：“你走，我不攔你，咱們一起走?！薄拔覀兇蚬碜?。你一個娘們去干什么?不成?！薄澳钦Σ怀?我可以幫你們做飯。洗衣服??”“不成。我不同意，隊上也不會同意?！薄安宦?，就是不嘛?！比绱艘粊?，把一個顧大局、識大體的水生嫂改成了一個嬌滴滴的女人。學生哄堂大笑。在笑聲中進一步領悟到了原作的感情真摯、自然。幽默應該是一種健康、高尚情趣的流露，決不能采用格調低下、滑稽無聊的方式為幽默而幽默：幽默語言的運用要以尊重學生為前提，粗俗、嘩眾取寵式的幽默。諷刺挖苦性過強的“趣語”在挫傷學生自尊心的同時。也會弄巧成拙地損害教師在學生心目中的形象。當然幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識，廣泛的社會閱歷是教師具備幽默感的前提。

總之，語文教師應加自身的修養，講究教學語言的藝術性，根據課文的特點和教學任務的需要，選用生動、貼切、富有表現力和感染力的形象化語言，來激發學生的學習興趣，引導學生去發現、品味課文背后的潛在意蘊，從而獲得美的享受。