新課改下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)05-0070-01

摘要：美術(shù)是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的。小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，是為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)的：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué) 美術(shù)

在新課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

一、激發(fā)參與興趣，讓學(xué)生“學(xué)”有動(dòng)力

運(yùn)用開(kāi)放性討論的教學(xué)策略，使教師與學(xué)生是一種平等的雙向交流關(guān)系。教師在設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，可先選定能讓兒童表達(dá)期望、幻想、想象力的主題，然后根據(jù)選定的內(nèi)容列舉一項(xiàng)或多項(xiàng)問(wèn)題，并注意每一問(wèn)題都必須引發(fā)兒童的發(fā)散性思維。例如教學(xué)《我的太陽(yáng)》，教師提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的太陽(yáng)是什么樣的?”結(jié)果，幾乎所有學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的理解是圓圓的、紅色的、光芒四射的。顯然，學(xué)生面對(duì)這熟悉的內(nèi)容顯得無(wú)精打采，潛在的創(chuàng)新意識(shí)并沒(méi)有激發(fā)出來(lái)。于是我采用“猜一猜”的方式，先在黑板上快速勾勒一個(gè)光芒由綠葉組成的綠太陽(yáng)，然后提問(wèn)：“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，這是什么?”這一問(wèn)題馬上引起學(xué)生的注意并爭(zhēng)論起來(lái)。有的說(shuō)：“我認(rèn)為這是一朵花，中間的圓圈是花，它的周圍長(zhǎng)滿葉子。”有的說(shuō)：“我認(rèn)為是個(gè)太陽(yáng)帽”……學(xué)生剛才還是一副漠然的樣子，轉(zhuǎn)眼對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并帶著疑惑進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力想象力

怎樣培養(yǎng)?有一個(gè)非常形象的比喻：一個(gè)人的大腦就像一個(gè)房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一天房間會(huì)變得空空的。什么也沒(méi)有了。所以，教孩子學(xué)習(xí)畫畫，首先應(yīng)該提高他們的觀察能力，讓孩子學(xué)會(huì)看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學(xué)生畫畫時(shí)，教師不應(yīng)催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應(yīng)提醒他們時(shí)時(shí)停一下筆，仔細(xì)把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過(guò)程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。鼓勵(lì)孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細(xì)致觀察中擴(kuò)展自己想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會(huì)得到充分的發(fā)揮。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細(xì)致地觀察周圍世界的機(jī)會(huì)，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)更多的事物產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

三、變“靜態(tài)評(píng)價(jià)”為“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”

一線的美術(shù)教師常用的評(píng)價(jià)方式是學(xué)生完成作業(yè)后，教師用紅筆打優(yōu)、良、合格等等。認(rèn)真的老師可能還組織一些課堂反饋。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是一種沒(méi)有任何激勵(lì)效果的評(píng)價(jià)，一是不能引起學(xué)生足夠的關(guān)注，二是不被學(xué)生所看重。面對(duì)新課程理念，我們的教學(xué)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要努力讓“靜態(tài)評(píng)價(jià)”變成“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”，既評(píng)價(jià)結(jié)果，也評(píng)價(jià)過(guò)程，更評(píng)價(jià)態(tài)度。我曾嘗試讓評(píng)價(jià)成為評(píng)說(shuō)，成為介紹，成為欣賞，成為討論和建議。我在上蘇教版第四冊(cè)《房間》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成了作業(yè)時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行靜態(tài)的定性等評(píng)價(jià)，而是先讓學(xué)生介紹自己的作品，然后讓學(xué)生提出修改的建議。沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，也沒(méi)有絕對(duì)的好與不好，只是更美，更合理。這樣評(píng)價(jià)不再是區(qū)別和選拔，而是用發(fā)展的眼光促進(jìn)學(xué)生不斷改善自己的作品，始終讓學(xué)生充滿信心，保持較強(qiáng)的后繼學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)是在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中進(jìn)行的。學(xué)生在評(píng)價(jià)參與中得到了提高和發(fā)展。在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議的第二條是“注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)”。要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。簡(jiǎn)單易行的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)一般是由教師(評(píng)價(jià)者)在上課或聽(tīng)課時(shí)，客觀地觀察、記錄學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)行為，便于在課后進(jìn)行較深入的分析和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的記錄方式主要是筆錄。學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)包括學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與意識(shí)、學(xué)生相互之間的合作精神、學(xué)生的美術(shù)操作技能、對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)知水平和探究能力、對(duì)于各種教學(xué)情景和創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行積極的思維活動(dòng)以及與同學(xué)交流表達(dá)自我觀點(diǎn)的能力等。

四、感受形象發(fā)展能力

美國(guó)著名的美術(shù)教育家羅恩菲爾德說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富有創(chuàng)造力”要使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，教師首先要有創(chuàng)造性的教學(xué)。美術(shù)教學(xué)中，利用音響、音像生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，挖掘教材中潛在內(nèi)涵，讓學(xué)生充分感知，給予學(xué)生審美心理刺激，增強(qiáng)教學(xué)的感染性和實(shí)效性。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)展示課《鳥(niǎo)兒的世界》，教師先讓學(xué)生聽(tīng)各種鳥(niǎo)叫錄音，啟發(fā)聯(lián)想：“你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?”正如同學(xué)所描繪的那樣：“眼前浮現(xiàn)出一大片美麗的樹(shù)林，聆聽(tīng)著各種鳥(niǎo)兒的歌唱，看見(jiàn)了活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒的身姿……”在學(xué)生畫鳥(niǎo)的過(guò)程中聽(tīng)《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》的歌曲作畫，給學(xué)生以美的啟迪與享受，從而為創(chuàng)作的成功作好了鋪墊，并能充分發(fā)展學(xué)生的審美理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。這樣，在美術(shù)課中把符合主題的音樂(lè)引入課堂教學(xué)，增加音樂(lè)形象的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中去認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美，那么這個(gè)“畫外音”就可以達(dá)到娓娓動(dòng)聽(tīng)，圖文并茂的理想效果，聲色俱全地表現(xiàn)深刻主題。

總之，在新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)中，要始終將嚴(yán)肅的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中玩，在學(xué)習(xí)中樂(lè)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部2001年頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

[2]《全日制九年義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]小學(xué)美術(shù)新課程1——6年級(jí)教材