初探小學數學課堂評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)05-0228-01

摘要：課堂評價是課堂教學過程中不可缺少的環節和有效的教學手段。課程標準指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程、激勵學生的學習和改進教師教學的有力手段。”如果教師能靈活利用評價手段，它對于創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，增強學生學習的自信心，將發揮著重要的作用。新課程理念下，如何開展好小學數學課堂的評價，我在初步的探索嘗試后淺談幾點自己的認識與淺見。

關鍵詞：小學 數學 課堂評價

一、評價方法要靈活多樣

1 及時運用準確恰當的評價語言，讓課堂充滿活力。語言評價是教師在課堂評價中使用最頻繁、最直接、最快捷的評價方式。教師在運用這些評價語言時，課前要有科學有效的預設，要考慮到這一評價方法的運用能否真正促進學生的發展。

2 善于運用肢體語言進行評價，增進師生間的感情交流。挑起的大拇指、真誠的微笑、充滿愛意地摸一摸頭甚至一個關切的眼神、一次疑惑的皺眉，這些無聲的評價有時更能牽動學生的心，起到此時無聲勝有聲的評價效果。

二、評價要具有針對性

教師在上課時要根據教學內容和學生實際情況的需要，有針對性設計一些教學問題。同樣，在對課堂上出現的學生各種回答和表現也要及時地給予有針對性的評價，才能起到事半功倍的效果，才會對教學起促進作用。在上“平均數”時，教師由情景引入平均數后揭示課題，接著問道：“看到這個課題，你想知道哪些相關的問題?”“我想知道平均數有什么用?”“我們生活中平均數用得多嗎?”“什么叫做平均數?”，等等，學生可以提出各種各樣的問題，教師可以把有些問題一一羅列在黑板上，然后，教師可根據教學內容的需要有針對性的評價到：“剛才，同學們很有想法，提出了很多的問題。今天，我們這節課就重點來研究以下幾個問題……”又如在學有余數除法練習時要根據25+3編一道應用題，并解答。要求學生以小組為單位編題，并選出一道題交流。小組1：我們編了這樣一題：有25顆草莓，平均分給3個小朋友，每個人能得到幾顆還余幾?

師：其他小組有沒有友情提醒?

生1：這題應該有兩個問號，編題時要注意不要漏了問號，而且不能缺少必要的單位名稱。

生2：這道題的答案沒完成，題目要求我們并解答，他們沒解答。

生3：我還想提醒大家，因為是有余數的除法，所以不要忘了計算時檢驗余數是否比除數小……

師：同學們說出了自己的心里話，從你們的友情提醒中我感受到了大家學習的熱情，證明你們對有余數除法有了更深的理解。

這樣，在真實的學習過程中，正因為有了教師針對性的評價才使得學生加深了對教學內容的進一步鞏固，教學實效才會有更大的突破。

三、幽默的評價，活躍生活思維

蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”可見，有幽默感對于一個教師而言有多么重要。在課堂評價中運用幽默，不僅能活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，加深學生對知識的理解記憶，更能激活學生的學習思維，增進學習動力，融洽師生關系，使學生在笑聲中得到智慧的啟迪，同時讓數學課堂教學更加輕松有效，更加充滿生機，讓人意味深長。在求平均數的課堂中，教師出示這樣一道題：敬老院中有老爺爺9人，平均年齡為72歲，老奶奶11人，平均年齡為68歲，求老人們的平均年齡?有學生列式為(72+68)÷(9+11)=7(歲)。此時教師放慢語速問：“你是說老人們的平均年齡是7歲，那這里到底是敬老院還是幼兒園啊!”學生一聽，不好意思地笑了。這樣的評價“輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智”，使學生在輕松中得到啟示，意會到生活經驗在知識學習過程中所起的重要的檢驗作用，獲得愉悅體驗的同時，又體會到生活與數學的緊密聯系，使學生意識到數學就是生活，它來源于生活，又服務于生活。

四、評價主體多元化

在以往的課堂教學中，對學生學習的評價主要是由教師來完成，課堂評價往往缺少學生的參與。但是對于學生來說，對一些基礎知識和基本技能的掌握情況，不同的學生有不同的體會，尤其是學習過程中的一些情感體驗，比如是否喜歡教師的教學方法，學習數學是否有信心等，不同個體的感覺更是存在著很大差異。因此對于這些內容，學生的自評是有價值的。在合作學習的過程中，教師可以引導學生對其他同學在學習中的表現進行評價(主要找優點)。通過互評，在學生之間形成一個良好的心理環境，營造一個團結合作、互相鼓勵、共同進步的學習氛圍。所以，在我們的課堂上，應鼓勵學生參與到評價中來，使其學會自我評價和互相評價，鼓勵學生對教師進行評價，使整個教學充滿民主、平等、和諧的氛圍。

總之，課堂評價應具有形象生動、機智睿智，充滿親和力、感染力的特點。其形式多種多樣，不應拘泥于一種，應因人而異，因發生的情況而異，教師應根據學生的反饋信息或突發情況，巧妙應對。將平時的課堂評價作為形成性評價的一種，與終結性評價相結合，這樣才能真正的把課堂還給學生，讓學生有一個自主的天空，讓數學課堂煥發出生命的活力和生機。