有關(guān)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)05-0120-01

摘要：作者針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法做了一些理論和實(shí)踐的探討，包括小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵和小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的原則，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)踐進(jìn)行了全面的介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)科的課程理念。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須注重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)，讓課堂充滿生命活力，要把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程作為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法倡導(dǎo)教服務(wù)于學(xué)的教學(xué)思想，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者，明晰了教與學(xué)的關(guān)系，以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論為依據(jù)，突出導(dǎo)學(xué)，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流獲取知識(shí)的能力，師生關(guān)系民主、平等、合作，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種教學(xué)方法，具有教學(xué)方式的協(xié)調(diào)性，它以教師引導(dǎo)為基礎(chǔ)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為根本，具有教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性，把教師的‘導(dǎo)’和學(xué)生的‘學(xué)’有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，‘導(dǎo)’與‘學(xué)’是不可分割的一個(gè)整體的兩個(gè)側(cè)面，是‘導(dǎo)’中有‘學(xué)’，‘學(xué)’中有‘導(dǎo)’，‘導(dǎo)’指導(dǎo)‘學(xué)’，‘學(xué)’檢驗(yàn)‘導(dǎo)’的一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的發(fā)展過(guò)程。‘導(dǎo)’是一種手段，是為了培養(yǎng)學(xué)生‘學(xué)’的能力，‘導(dǎo)’服務(wù)于‘學(xué)’，促使學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)用好數(shù)學(xué)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的原則

2.1導(dǎo)、學(xué)結(jié)合原則

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師的‘導(dǎo)’與學(xué)生的‘學(xué)’的有機(jī)結(jié)合，師生雙方在融洽、合作的氣氛中，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，以應(yīng)用知識(shí)和發(fā)展能力為目標(biāo)，突出教與學(xué)之間信息交流的雙向型和信息反饋的及時(shí)性，強(qiáng)化教師‘導(dǎo)’的同時(shí)努力提高學(xué)生“學(xué)”，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種新型科學(xué)的、集講解、啟發(fā)、研討、自學(xué)為一體的又有獨(dú)自特點(diǎn)的綜合教學(xué)方法，體現(xiàn)了教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。

2.2突出思維訓(xùn)練原則

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師引導(dǎo)性提問(wèn)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、多種形式實(shí)踐應(yīng)用等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)思維，不斷創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.3進(jìn)行比較原則

比較方法是人們習(xí)常生活中常用的，基本的鑒別事物好壞或優(yōu)劣程度的方法，所謂“有比較才有鑒別”就是這個(gè)道理。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與新知識(shí)的比較，學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的比較，學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)與新知識(shí)的比較，學(xué)生與學(xué)生之間知識(shí)的比較，學(xué)生與教師之間的比較，不同版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材之間的比較……。這些因素教師應(yīng)深入研究，在教學(xué)中使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下科學(xué)成長(zhǎng)。

2.4和諧課堂原則

和諧的課堂氣氛、民主的師生關(guān)系是保證學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要保證。小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法要求教師熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，努力使學(xué)生之間形成一種和諧、友好、相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)活潑、愉快、和諧的課堂氣氛。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種教學(xué)方法，它以教師引導(dǎo)為基礎(chǔ)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為根本，把教師的‘導(dǎo)’和學(xué)生的‘學(xué)’有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法構(gòu)建了新型的課堂教學(xué)模式：①情境導(dǎo)入—②引學(xué)新知—③應(yīng)用實(shí)踐—④課堂小結(jié)。

3.1情境導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種手段，精心設(shè)計(jì)的富有感情色彩的氛圍和生活場(chǎng)景。讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活的真正含義，使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，更深入了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

情境導(dǎo)入有多種方法，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)條件、教師自身狀況等進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，一般分為：故事導(dǎo)入、激疑導(dǎo)入、談話導(dǎo)人、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)人、童話導(dǎo)入、綜合導(dǎo)入等多種形式。情境導(dǎo)人是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法課堂教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)，一般以1—3分鐘為宜，不宜超過(guò)5分鐘。

3.2引學(xué)新知

學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、分析綜合、抽象概括等形式探究新知，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、獲取直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法形成的過(guò)程，也使數(shù)學(xué)的工具價(jià)值、過(guò)程價(jià)值、得以體現(xiàn)和弘揚(yáng)的過(guò)程。

教師要處理好知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備及認(rèn)知特點(diǎn)之間的關(guān)系，注意把握教學(xué)節(jié)奏，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的探究方法，學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開要選擇合適的組織形式，如獨(dú)立探究、小組合作探究等，抓住中心，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，集中解決難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)交流、討論、質(zhì)疑、辨析、最后達(dá)成共識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.3應(yīng)用實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)理解、初步掌握的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，使其真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要步驟，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐一般分為：基本性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐、發(fā)展性實(shí)踐等。

3.4課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是在基本完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)，從而鞏固和掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行為方式。

小結(jié)的功能包括：系統(tǒng)整理，形成結(jié)構(gòu)：突出重點(diǎn)，強(qiáng)化注意：深化知識(shí)，提高素養(yǎng)；啟發(fā)思考，引到探究。小結(jié)的方式很多，教師要根據(jù)教學(xué)因素適當(dāng)進(jìn)行選擇。

4、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法不但使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，深入鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)整堂課的教學(xué)程序，加深了對(duì)教法和學(xué)法的研究，而且使學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了自學(xué)能力、多種思維能力、認(rèn)識(shí)客觀世界的能力和大膽嘗試解決實(shí)際問(wèn)題的能力，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著提高。