電氣信息類專業人才培養質量輔助方法的研究

　　摘要：在我校大德育、大工程、大實踐“三大”教育理念的前提下，提出開展素質教育、創新實踐教學內涵等輔助方法的改進實施方案。通過創新實踐教學內涵、提高教學質量，從而提高人才培養的質量。學生動手實踐能力強，就業率、就業質量提升，這是積極影響學校的知名度的關鍵，進而可提高學苗質量，更進一步提高人才培養質量，形成良性循環。
　　關鍵詞：素質教育 實踐方式 人才培養
　　中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
　　文章編號：1004—4914（2012）06—117—02
　　高等教育質量問題是我國高等教育改革的重要問題之一。從20世紀90年代起，中國高等教育作為世界高等教育的有機組成部分，質量問題則被提到議事日程上來。切實地把提高人才培養質量放在更加突出的位置，進而開創我校本科教學工作的新局面。
　　我校的人才培養目標是應用型高級人才培養；教育理念是大工程、大實踐、大德育；開展素質教育、創新實踐教學內涵等輔助方法手段有助于提高人才培養質量。
　　一、影響高校人才培養質量的幾個因素
　　1.常規素質教育效果不佳。目前主要方法是在課程教學過程中開展一些小論文、小制作等活動或組織學生參加電子設計競賽、數學建模競賽等競賽活動。課程教學過程中開展一些小論文、小制作等活動實施中形式大于內容；各類大賽也大都是在大賽開始前臨時組織，大賽組織較好的是搞一些前期培訓，組織得不夠理想的是臨時組隊、臨時分配指導教師參加大賽，這樣不但指導教師壓力大，同時學生收獲也很小，未能真正讓學生通過大賽得到最大限度的鍛煉，有悖于開展素質教育的初衷。
　　2.校內實踐教學與學生就業存在時間沖突。工程實踐訓練在我校教學任務中占有很大的比重，足見我校對學生實踐能力培養的重視程度，目前的實踐條件和設備在國內屬于上游水平甚至一流水平，但專業實踐時間安排在6、7學期，而此時正是學生找工作、考研復習的時間，因此部分學生就出現實踐與就業、考研沖突的問題。
　　二、打破常規素質教育方法，提高電氣信息類人才培養質量
　　如何有效開展素質教育、創新實踐教學內涵，進一步提高學生的實踐能力，進而提高學生培養質量。
　　1.從課程體系和組建梯隊兩方面有效的開展素質教育。首先，在課程體系的構建上，考慮到不同專業的特點，適當調整部分課程內容，讓課程與工程實踐基地充分結合，就是說將5周的工程實踐操作穿插在理論課程教學周中間。學生上幾周理論課程之后，進入實踐環節，在進入實踐課程之前教師將小論文、小制作的題目下發給學生，學生帶著題目進入工程實踐課程，在實踐基地中做到有“項目”的實踐技術操作訓練，5周結束后，學生帶著作品回到課堂，在課堂上繼續學習實踐中相關的理論知識。這樣，即做到了在教學過程中以理論指導實踐，實踐促進理論，又遵循了“教學講解—實際操作—再教學講解”的教學方法，使學生掌握了理論知識的同時，又鍛煉了動手能力，高質量完成了論文和制作，培養了自身的綜合素質。
　　其次，結合導師制建立大學生競賽梯隊。我們從大一就給學生分配導師，先執行“導師”和“學長”共同指導的導師制模式，這種模式是指經過導師制培養的高年級的學生協助導師指導低年級的學生。他們已經經歷過省或校級大學生競賽，了解競賽的程序并有問題應對能力，并且對自己曾經走過的彎路有很深的感觸，由他們來協助導師指導低年級的學生是可行的方式。尤其是優秀的綜合素質高的黨員學生，在經驗、時間和精力上都有條件做這項工作。然后部分優秀學生根據自己的興趣、愛好選擇主攻的專業方向，對這樣的學生實行“多個導師”共同指導的方式。這樣，相同專業方向、不同導師下培養的高中低年級學生共同形成一個大學生競賽梯隊，平時學長和導師對他們進行全方位的指導，進行個性化培養，集多個導師的能力培養學生，使他們更有信心和能力參加各類競賽，能真正做到自己完成競賽規定的各項任務，真正用自己的汗水和實力換來成績，為自己就業或更好就業奠定基礎。
　　2.創建“校內實踐基地和校外實踐基地相結合”的人才培養新模式。結合我校“大德育”、“大工程”、“大實踐”的教育理念，我們提出“校內實踐基地和校外實踐基地相結合”的人才培養新模式，制訂了人才培養體系框圖。
　　首先，實施以工程技術能力訓練為特色的實踐教學。為培養適應行業和區域經濟需求的應用型人才，從“工程能力”的角度制訂人才培養方案，并將其集中體現在實踐教學體系上。即將校內工程實踐基地分為基礎實驗實踐、專業實驗實踐和綜合實踐三個平臺，三個平臺間在形式上相互獨立，在內容上卻有著密切的聯系，實踐內容環環相扣，實踐訓練能力由淺入深層層推進。這樣，利用三個實踐平臺，為加強培養學生的工程技術能力，除了每門課的實驗教學以外，通過建立創新實踐基地、校企合作實踐訓練基地等方式，強化工程技術能力培養。
　　其次，在人才培養教學運行模式上，校企雙方積極探索“訂單式培養”和“頂崗實習”的教育模式。“訂單式培養”的教育模式，是指學校和企業共同確定人才培養模式，學校根據企業的需求專項培養學生，使學生及早了解企業需要的知識和技能，解決了學生的后顧之憂。“頂崗實習”的教育模式，是指我院在原有人才培養模式的基礎上，在工程實踐環節引入CDIO理念，以工程項目為載體，全方位培養學生的分析問題和解決問題的能力，實現和企業的無縫對接。這樣，提高了學生對理論知識的理解，增強了理論功底，同時使學生的社會適應力進一步提高，職業素質得到進一步增強。
　　最后，在教師隊伍建設上，采取“走出去一請進來一再走出去”的校企合作方式，先把我們的教師送到現場進行“盯崗鍛煉”，學習企業需要的知識和鍛煉自己的實踐能力，回來后借鑒企業的標準和模式，改善校內實踐指導方式，拉近和企業之間的距離；再把企業的工程師請進學校，給教師上課和指導學生的實踐，將工程實踐中存在的問題更進距離的傳達給我們的師生；“再走出去”就是我們的教師帶著自己的作品“學生”到企業進行檢驗，反饋信息和找出差距，層層提升和深化。
　　三、結論
　　高等學校提高人才培養質量，就是提高人才培養對社會的適應程度，提高人才培養與培養目標的符合程度。我國普通高等院校均在進行人才培養模式和方式的改革，以確保辦學水平和人才培養質量的提高，在激烈的競爭中立于不敗之地。
　　提高人才培養質量的方法和手段很多，但綜合我校目前的辦學特色和辦學水平，重點應該在開展素質教育、創新實踐教學內涵等輔助方法的具體應用上下功夫，以滿足培養應用型高級專門人才的目標。
　　（作者單位：黑龍江科技學院電氣與信息工程學院黑龍江哈爾濱150027）
　　（責編：賈