“90后”大學生的思想狀況及教育對策論略

　　摘要：“90后”大學生正逐步成為當下高校學生群落的主體。文章以探討提高高校思想政治理論課教學實效性為主要目的，通過對“90后”大學生的思想特點進行分析，有針對性地提出對《概論》課進行教學改革的具體措施。
　　關鍵詞：“90后”大學生 思想特點 教學實效性 教學改革
　　中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
　　文章編號：1004—4914（2012）06—127—03
　　自2008年以來，隨著“90后”大學生逐步取代“80后”大學生在高校中的主體地位，如何才能更好地正確引導他們成為從事思想政治理論課教學工作的一線教師面臨的新情況和新挑戰。因為不同時代的學生思想行為特點不同，不同時代的學生需要的教育方式和教育理念也不同。思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育，幫助大學生樹立社會主義核心價值體系，引導他們堅信馬克思主義指導思想，堅定中國特色社會主義的共同理想的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。而《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下《概論》）作為高校思想政治理論課的核心課程，更是承擔著用中國化馬克思主義武裝大學生頭腦，教育大學生樹立中國特色社會主義共同理想，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念，提高大學生思想政治素質，努力使大學生成為擁護黨的領導的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重任。然而，與價值的重要性程度相比，《概論》課教學的實際效果并非特別理想，因此，根據“90后”大學生的思想特點，改革《概論》課的教學模式與方法，進一步提升教學實效性，提高課程教學質量刻不容緩。
　　一、“90后”大學生的主要思想特點
　　1.關注現實，但缺乏理性思考。“90后”大學生生活在信息開放的年代，大部分能主動關注時事，不僅關注自身發展，還將更多目光投向社會民生問題，特別是影響中國發展的熱點問題，如經濟改革社會主義新農村建設、地區發展不平衡、收入差距拉大、入學難、就業難、看病難等。表現為易于獲取新鮮事物，但也容易受到各種價值觀和思想的影響和沖擊。由于他們的見識、經驗和閱歷還不豐富，對各種問題趨于感性認識，缺乏深入的了解、理性和辯證的思考，在思想和判斷上表現出一定的片面性和盲目性。在觀察分析復雜社會現象時，易受錯誤觀點影響，往往是非不分，缺乏鑒別能力，容易迷失自我。
　　2.強調自我選擇，但意志力薄弱。“90后”大學生是在改革開放后出生和成長的新生代。他們沒有經歷過祖輩曾走過的曲折與艱難之路；沒有體味過父輩所遭遇過的政治風雨與生活磨難；沒有感受過更早一代青年人的困惑與迷惘。他們面對的是一個社會穩定、言論自由、生活相對富裕的中國，是一個門戶大開、標新立異、色彩繽紛的多元化世界，因此，他們習慣于通過自己親身經歷來接受前人的經驗和結論。他們自我選擇性強，很少對某種價值觀盲目認同，趨同意識較淡，有時會對前人的實踐經驗不屑一顧，甚至進行調侃。他們喜歡自主展示思想，通過爭論和碰撞形成觀點，摸索新的思路和方法，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學模式。思想上獨立自信，并渴望成功，憧憬美好未來，自信地認為未來掌握在自己的手中，而不再相信命運的安排，認為自己擁有足夠主宰自己美好未來的能力，但由于沒有經歷過太大的風浪，致使他們的心理普遍比較脆弱，容易受到傷害，意志力薄弱，缺乏競爭意識和危機意識，缺乏抗挫折的能力，缺乏為夢想而堅持奮斗的恒心和毅力。
　　3.新事物接受能力及適應性強，但叛逆心理較重。“90后”大學生的視野比以往更開闊，更愿意吸納新事物。在個人價值定位問題上，傾向于自身能力的發揮與為社會創造價值的統一；而對于個人的理想、信仰等問題，不愿去做深層的探究與分析，個體的人生觀、世界觀和價值觀，呈現多元化、復雜性的特點。他們耳濡目染地接觸到一些新鮮事物，看到一些社會現象，表現出超齡的成熟，能夠很快地接受各種新事物，表現出較強的適應力。雖然表現得比較成熟，但由于“90后”受到的關懷愛護超過以往任何一代人，同時在成長中也受到了更多的禁錮，這激發了他們渴望獨立的一面，也促成了他們叛逆的一面。由于過度保護，他們缺乏獨立生存的能力，渴望獨立的外表下是無法擺脫的對他人的依賴，假性的心理成熟與社會實際的要求相差甚遠。因此，他們自尊心極強，只要求別人尊重自己，卻不大懂得尊重別人。對許多問題的看法好走極端，存在偏執、逆反心理。
　　4.善于利用網絡獲取信息，但對網絡的依賴性很強。網絡時代是“90后”大學生的生存環境特征。網絡的便捷一方面使得“90后”大學生接受信息的渠道方式趨向多元化，擴大了知識面，開闊了視野，心智發展超前；但另一方面也使得他們在獲取知識信息方面出現了“淺閱讀”的文化現象，遇到習題或者疑難問題時直接網絡搜索，根本不進行深層次的思考。同時當網絡成為“90后”大學生交流和獲取信息的主要方式時，他們常和電腦、游戲機為伴，缺少與現實生活中他人心靈的默契與情感的溝通，從而導致友情的缺失、親情的淡化，表現為一個人的沉默和對他人的評價冷漠，實際交往和交流能力不斷下降，人際交往的不暢反過來又迫使“90后”大學生對網絡更加依賴。而且，“90后”習慣性地攜帶網絡電子、通訊產品，幾乎所有非睡眠狀態都處于在線游戲、聊天狀態，也影響了他們正常的學習生活。
　　面對“90后”大學生的以上特點，傳統的板著臉空泛說教已經不再適用，必須要及時的進行思想政治理論課的教學方式和手段的改革。改變傳統的簡單灌輸的教育方式，注重與大學生思想觀念的交流，將枯燥無味的思政理論聯系實際，提高“90后”學生學習思想政治理論課的積極性，切實提高思想政治理論課的教學實效性。
　　二、基于“90后”大學生思想特點的《概論》課教學改革
　　（一）充分運用全景式教學法再現理論形成的全背景全過程
　　由于“90后”大學生出身的政治歷史大背景造成的對社會現實缺乏理性思考的特點，我們《概論》課教師注重理論產生歷史大背景的展現，提出“全景式”教學法。通過再現馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程，考察中國化馬克思主義理論形成發展的全背景全過程，即理論產生、發展時期的世界歷史背景、國內社會背景、人民生活狀況和主要訴求、理論創建者的思想軌跡和心路歷程、理論觀點爭鳴和斗爭、實踐檢驗等等，凸顯理論的科學性。讓學生通過理論形成發展的“科學史”感受理論的科學性，把中國化馬克思主義作為真正的科學來認識、學習、研究。讓學生透過理論見背景（時代背景），見過程（理論形成發展的過程），見偉人。達到使學生真信、真學的目的。比如在講新民主主義革命道路的探索時，我黨受前蘇聯革命模式的影響，發生了理論與實踐的激烈矛盾沖突，在一次次的血的經驗教訓基礎上，以毛澤東為代表的共產黨人進行了艱辛的探索，到長征和遵義會議時期，沖突達到了頂峰，毛澤東等革命家經過艱苦的斗爭，終于戰勝了教條主義，取得了革命的領導權。理論思索和實踐探索互相纏繞，互相推進，歷史人物中的激烈斗爭，革命偉人的堅毅、睿智、勇氣在這一過程中鮮明展現，理論的真理性在過程中得到最有力的說明。再如社會主義市場經濟理論的最終提出。長期的計劃經濟已經使國民經濟面臨崩潰，而改革在“姓社姓資”的思想束縛中步履蹣跚，從有計劃的商品經濟、計劃經濟為主市場經濟為輔、計劃和市場相結合，一直到1992年的春天，歷史的偉人鄧小平果斷地提出了社會主義市場經濟論斷。偉人的歷史責任感、膽略、創新精神充分展現在我們面前。如果換做你是歷史上的人物，你將怎么思考？今天仍然存在很多需要回答的重大問題，請你嘗試以歷史偉人的立場觀點方法回答問題。通過重回理論創生的世界和社會環境，再睹歷史天空下的悲喜劇情，感受歷史情景，傾聽發自人民心底的宏大呼聲，引導學生深思，用理性追尋沉淀歷史嘈雜后的真理聲音，升華了學生政治素質。
　　（二）舉辦體驗式活動，提高學生思想政治熱情和敏感度
　　針對“90后”大學生強烈的自我選擇意識和較強的叛逆心理，我校《概論》課積極探索課內和課外實踐的內容和形式，深入開展實踐活動，滿足“90后”大學生日益增強的主動性和參與意識，發揮體驗式活動在思想政治理論課教學中的作用。
　　1.課前十分鐘新聞評論。教師提前布置任務，根據課堂教學中學生感興趣的問題或者剛剛發生的與課程有關的重大新聞事件讓學生搜集資料，學生在準備的過程中，可以和老師進行交流，教師及時發現學生的一些偏激看法并予以指導；學生利用第一節課的課前十分鐘，自由談論他們所關心的歷史、時事，以及身邊的熱點、重點問題；然后選一名學生進行5分鐘發言，之后大家各抒己見；最后教師給予正確的引導。這種方法可以改變政治課教學滿堂灌的現象，消除政治課沉悶、乏味的氣氛，既增強了學生學習的主動性，提高學生的邏輯思維能力及文字、口語表達能力，又可以培養學生被動或主動關注政治的意識。我校《概論》課自2011年提出這一方式后，在課程進行過程中，學生在新聞評論時間針對“我爸是李剛”事件、藥家鑫殺人案、日本核泄漏事件、美國黃海軍演事件、瘦肉精等食品安全問題、房價調控、利比亞戰爭等問題深入評論、討論，激發了學生參與熱情，提高了學生學習《概論》課的興趣，鍛煉了學生的思維能力、表達能力，此種方式深受學生喜愛。
　　2.組織討論，在思辨中明晰真理。現代大學生思想活躍，參與意識強，具有一定的分析問題、推理論證和概括事物的能力，專門的討論可以激發學生的創造熱情，調動學生的積極性、主動性，增強教學中學生的參與意識。（1）討論題目是否恰當，直接關系到討論的效果。教師精心選擇討論題目，選擇學生關心的、和現實結合得比較緊密的熱點、難點問題，這樣學生更有興趣去準備和思考。比如：帝國主義的侵略給中國帶來了什么、社會主義改造與改革的關系、如何看待實現共同富裕與貧富差距拉大的關系、中國社會上存在很多不合理的現象如何理解非公有制的發展會不會影響公有制的主體地位。（2）討論的方式有課堂討論和網上論壇。課堂專題討論即根據學生在學習中帶有普遍性的思想認識問題、學生關注的社會熱點問題，出好題目，學生在課下進行準備，由教師主持討論。這種討論的好處是討論問題集中，學生之間不同的認識展開交鋒，相互啟發，調動了每個學生的積極性。另外，還利用《概論》課教學網中的師生交流平臺進行討論。通過討論，使學生對馬克思主義中國化理論成果的歷史地位有了更深刻的理解掌握。
　　3.組織參觀和社會調查，讓學生在現實面前接受教育。組織學生到校外一定場所參觀，可以進一步激發學生接受教育的自覺性，了解社會、了解國情，校正自我認識，深入理解所學理論，是受學生歡迎的教學形式之一。幾年來，我們根據《概論》課程內容的需要，結合地緣優勢，開辟校外工廠、社區、新農村建設的樣本等愛國主義教育實踐基地，先后組織學生參觀東北烈士紀念館、阿城紅新村、三精藥業、大慶鐵人紀念館。每班派一、二名代表參加，回來后利用班會、團活等將所見所聞所感傳達給其他同學，并讓其他學生觀看有關的圖片、參觀錄像，從而讓更多學生了解參觀內容并接受教育。參觀過后，我們要求同學們將自己的感受結合所學內容寫出來，進一步明確參觀教學的意義，也讓大家在實踐中學習理論。另外我們要求學生利用周末或假期，到學校周邊、家鄉開展社會調查，了解經濟、文化、社會實際情況和發展變化，發現問題，運用所學理論分析，提出意見建議，形成調查報告。通過社會調查活動，引導學生理論聯系實際，了解我國現實國情，了解我國改革和社會主義建設的發展情況；了解毛澤東思想和中國特色社會主義理論形成和發展的社會現實基礎和時代背景；通過社會調查，讓同學們親身了解社會改革、社會變革給人們生活、就業、社會帶來的深刻變化，加深對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系基本原理的理解。通過實際調查、考察、走訪，直接接觸社會現實生活；通過撰寫調查報告，提高運用理論分析問題和解決問題的能力；加深對黨的路線、方針、政策的理解，培養和鞏固科學的世界觀、革命的人生觀和正確的價值觀，堅定建設中國特色社會主義的理想信念，堅定在中國共產黨領導下實現中華民族的偉大復興的信心。
　　三、運用現代手段，加強與學生互動
　　1.通過網絡，及時與學生進行個別或群體溝通。網絡現在已經成為人與人交流的重要載體。在大學生群體里，網絡交流已經是一種新的時尚和工具。真實事件的記錄、平實坦率的文字、心里最真實的想法、最直接的感情宣泄，都可以通過網絡進行。根據調查顯示，隨著手機的普及和網絡信息技術的不斷發展，“90后”大學生中有多達74%和63%的學生平常是以發短信、打電話和QQ聊天作為其人際交往的主要手段。因此，一方面，通過建立博客、BBS、QQ群等多種形式，讓老師管理發布最新的思想政治博文或者帖子，讓學生暢所欲言。學生可以了解教師的教育思想，有針對性地發表自己的見解，表達自己的心聲，這樣有利于教師把握學生最新思想動態，得到最真實的師生思想發展情況；另一方面，學校可以建立校園網，采取聊天模式，讓有需要的個別學生添加老師，進行有針對性的不公開的思想交流，從而讓我們的教育更具人性化，也更能促進學生思想政治水平的提高。
　　2.充分運用多媒體輔助教學。整合課內外資源，精心制作多媒體課件，無痕傳遞社會主義主流意識形態，是提高思想政治課教學的最有效的教學方法之一。國外研究表明，人們從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽覺和視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。“90后”的大學生適逢IT技術迅猛發展時期，針對學生的特點，充分利用多媒體教學，使教學更為生動，更加有效。如：在講授“改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇”一課時，在課件中插入反映我國改革開放30多年在經濟、政治、文化等各個領域取得的令人矚目的成就的聲像資料、插入反映新世紀新階段我國一些領域存在的矛盾，如城鄉經濟差異、收入差距、改革過程中生態環境被破壞等的圖片、圖表等等，學生就可加深對理論的理解，同時認識到改革開放還將繼續推向前進，我國要解決在改革開放中存在的各種矛盾，必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，走科學發展的道路。還可結合教學內容組織學生觀看如《復興之路》、《大國崛起》等相關的紀事片和政論片，使學生獲取一些直觀、生動的感性認識，提升政治理論課的教學實效。
　　[項目來源：黑龍江科技學院引進人才項目：《當代大學生的思想現狀、原因分析及對策研究》（04—35）；校教研項目：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課“全景式”教學模式研究：黑龍江省高等教育教學改革項目：《“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課“全景式”教學模式理論與實踐研究》，課題批準文號：黑龍江省教育廳文件（黑教高[2011]150號）]
　　（作者單位：黑龍江科技學院馬克思主義學院黑龍江哈爾濱150027）
　　（責編：賈