基于大學生創新實驗項目的檢索課教學實踐研究

　　摘要：文章通過建立教學平臺、課題跟蹤、信息反饋等靈活的教學方式，進行課堂教學與學生創新實驗項目緊密結合的教學實踐研究，探討檢索課增值服務模式，對圖書館開展創新服務做出有益探索。
　　關鍵詞：創新實驗 教學實踐 圖書館
　　中圖分類號：G250 文獻標識碼：A
　　文章編號：1004—4914（2012）06—136—02
　　一、引言
　　提高自主創新能力，建立創新型國家，這是國家發展戰略的核心。高校作為培養人才的重要載體，承載著培養人才的重要責任。2006年教育部實施了“國家大學生創新性實驗計劃”，啟動了15000個科研項目，其目的是探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，激發大學生的創新思維，培養科研興趣，增強學生的實驗能力和科研能力。在信息技術爆炸式發展的網絡時代，進行科學研究離不開文獻檢索知識的運用，因此，圖書館作為高校信息集散中心，應該為大學生信息能力培養發揮重要作用。國內外先進的服務理念給了我們很大啟發：把檢索課的教學與大學生創新實驗項目融合起來，拓展檢索課教學的空間，使檢索課在大學生創新素質培養中發揮重要的信息支撐作用。
　　二、基于創新教育的檢索課服務定位
　　1.實踐教學是檢索課拓展知識服務的新方向。圖書館的服務目前可以概括為兩個層次，一個層次是基本服務，對所有讀者用戶都進行無差別的服務；另一個層次是個性化服務，也是圖書館的增值服務，兩者實現的價值是有區別的。一些高校也曾開展過一些特殊的服務，例如VIP服務，但能夠一直堅持做下去的學校不多，主要是受到圖書館人力資源的限制。有的學校也提出過應該為學校的規劃和發展進行信息服務，但也只是個想法而已，能提供這些服務的院校也是寥寥無幾。所以筆者認為要根據圖書館實際的人力資源情況，找對自己的服務位置。
　　探索網書館新的發展模式，使現代圖書館理念和圖書館服務對接起來，與社會發展結合起來，實現圖書館的服務價值，一直是圖書館界探討和關注的課題。上海圖書館館長吳建中認為：圖書館發展需要培養出導航專家和搜索引擎的帶路人，這樣才能開拓城市教室功能，推動知識管理，提供更為寬廣的知識交流空間。專家的觀點都闡述了圖書館發展的未來應該是看它在社會發展中的地位和角色，衡量的標準是它在社會中占的地位、在某一個范圍內扮演中心角色。經過兩年的研究和實踐，可以這樣概括：利用學校教學體系的通識教育平臺，讓檢索課走出課堂，緊密結合學生課題進行教學，是提升大學生信息能力和圖書館服務價值的重要途徑。我校課程體系由通識教育課、學科基礎課和專業課三大理論課程平臺組成，檢索課被分為通識教育課的公共選修課。在對參加創新項目研究的學生調查中發現，僅有10%的學生選修了檢索課，參加創新項目的學生大多數沒有全面掌握文獻檢索的知識，這無疑會給他們的研究帶來一定障礙，基于此，從課堂走出去，參與到大學生創新項目中，在實踐中教學，成為檢索課拓展知識服務的新方向。
　　2.館院合作教學是適應創新教育的必然要求。毫無疑問，大學生在校期間的學習以專業課為主，扎實的專業基礎是進行創新研究的源頭，無論學習還是創新研究，都離不開專業導師的帶領和指導，但是，缺乏信息發掘與甄別能力，將會使學生陷入龐大的信息網里無所適從，創新實驗無法順利開展。圖書館的文獻檢索課教師則可憑借熟練的現代信息處理技術，對大學生進行信息素養教育，培養學生的信息分析能力和辨別能力，提高他們解決信息問題的能力。將檢索課教學融入到專業課的教授、立項、考試等實踐環節中，與專業課教師協同設計授課計劃、內容，幫助學生深入發掘信息資源，進行科學立項和研究，是檢索課教學適應創新教育發展的必然要求。
　　我國大學生的創新實驗項目每年要組織申請國家項目、省內項目和學校項目。以我校為例，各學院都有創新團隊組織，并沒有辦公室、專家顧問組、信息部、項目部、資金預算部、管理部等。檢索教研室直接參加了林學院的信息部，對學生參與的所有課題進行全面認真的分析，制定全套的教學和服務方案，包括立項前培訓、開題的查新、課題研究中的參考資料獲取、課題研究中的技術方案跟蹤、結題和發表論文前沿信息的獲取。
　　三、服務大學生創新實驗項目的檢索課教學模式
　　1.開題前的普及性培訓和引導。確定課題階段一般是在專業導師的指導下進行選題，需要很強的專業知識，在這個階段檢索課培訓的內容是創新意識和想象能力的提升。例如選題的步驟和著眼點，創新人才具備的能力等。其中最難的部分就是引導學生確定研究題目，這一環節要緊密依靠專業老師。檢索課教學主要傳授一些文獻查閱手段和分析方法，啟發學生如何挖掘創新點，這個過程對學生和老師來說是最艱難的，但這也是培養學生創新性最重要的階段，決不可以代勞。教學的內容主要側重學位論文和期刊論文的檢索，注意核心期刊和SCI、EI、ISTP收錄文獻的閱讀，讓學生廣泛閱讀與課題范圍相關的文獻，從而捕捉研究熱點。要求學生對專業導師提出的課題進行廣泛的檢索，了解課題的全貌。涉及的檢索技術包括數據庫的選擇、課題分析和檢索詞的確定。這個過程提升學生的想象力和創造力，對以后的課題研究起到了很好的支持作用。實踐證明，在老師的細心引導下，學生們完全能夠自主確定既有創新性又有研究意義的課題。
　　2.課題研究過程中的個性指導。組織學生進行課題剖析，由學生自己闡述課題研究的核心，老師根據課題研究中的需要，分析該課題需要支持的文獻類型，把文獻類型進行劃分，有針對性的組織檢索課教學。每一個單元內容講解后，學生自己檢索所研究的課題。指導主要涉及研究方法、數據、公式、結構、參數等。這個指導過程主要涉及的內容是：科技成果數據庫、研究生論文數據庫，專利、標準、產品資料、技術檔案、工藝、實驗方法、參考工具書等。由于學生的研究課題不同，所以要進行個性化的指導。學生課題組一般是5人左右，把一個課題組的成員，或者有相關需求的集中一起，有針對性的培訓。例如一些建筑和園林規劃的內容，充分利用檔案文獻，對一些工藝和生產方法可以申請專利。一些實驗數據查標準文獻，這樣的指導結合導師的要求，使學生的研究得以順利的獲取相關文獻和數據。
　　3.以學生獨立檢索為主，老師指導為輔。在文獻查找中，主要以提高學生的動手能力為主，讓學生自己檢索，老師指導為輔。這樣不僅在實踐中提高了學生的檢索技術，也提高了學生獨立處理信息的能力。對一些文獻獲取比較困難的文獻，例如圖書館沒有收藏的文獻，學生掌握的語種有困難的文獻，圖書館給予幫助，并免費送到學生手中。同時給學生開創一個寬松的檢索環境，免費利用圖書館的機器和資源，隨時接受學生的請求。同時和學生的信息部建立聯合工作的程序，根據課題進展的程度不定期進行反饋意見的溝通，制定下一步的教學內容。
　　4.利用信息技術，建立交流平臺。學生課題的研究都是用課余時間進行的，為了便于交流，和學生共同建立了QQ群，有問題隨時進行交流。同時建立了導師信箱，及時與導師進行溝通，了解導師指導課題的進程及要求。并利用這個平臺發布最新學術信息，例如：圖書館的講座、新書報道、新資源的利用、免費資源的索取等。通過這些途徑拉近學生和老師距離、學生與圖書館的距離。在圖書館舉辦的數據庫講座中我們首次發現了本科生的身影，他們真切的感到學習知識離不開圖書館，離不開文獻資源的利用，在研究中也激發了學生的閱讀興趣和廣泛涉獵知識的愿望。由于圖書館為他們開創了寬松的環境，學生由衷的感受到了圖書館的親和力、包容性和博愛。
　　5.利用數據庫的個性化功能進行課題跟蹤。為了讓學生及時了解自己課題研究的新動態、新資料，對每個課題組進行了個人圖書館的設置，學生到外面實習或假期也可以看到自己收藏的資料。利用數據庫提供的RSS、課題跟蹤、課題設定、引文跟蹤等功能，把學生自己課題的檢索式、相關期刊、相關的研究機構、專家學者等進行了個性化的制定，通過郵箱就可以了解課題的最新動態。這些在本科生檢索課教學內容中沒有涉及到的新功能和新技術，引發了學生極大的興趣，也激發了他們對新技術、新知識的渴望。
　　四、結語
　　檢索課走出課堂，在學生創新項目中進行實踐，使學生的信息檢索能力在實踐中得到鞏固和提升。正如學生總結的那樣，檢索技術使我們的研究更充實和更有信心，當我們利用文獻資源解決具體問題時，一種成就感總在激勵自己。以我校2009年林學院大學生創新項目為例，他們承擔的課題有31個。其中國家級8個、校級8個、學院1個、院校共建的是14個。學生在結題時發表文章34篇。其中包括了國家A級刊和核心期刊，并有的學生準備申請專利，其中發表在國家A級刊的學生被一個研究所聘用。在林學院年度創新總結大會上，圖書館被評為最佳合作單位，檢索課教師被評為最佳合作教師，學生和老師們熱烈而經久的掌聲，證明了圖書館的服務價值，也證明了文獻檢索課在通識教育中的位置。在國家統計大學生創新項目所開的課程中，我校其中就填寫了文獻檢索課的名稱。培養學生解決問題的能力正是我們進行通識教育的目的，這種技能教育，正是通識教育所需要的教學內容之一。
　　[本文為基金項目：黑龍江省高校圖工委課題項目“我國現代圖書館發展形態研究”（課題號：2011—078）、黑龍江省高教學會高等教育科學研究“十二五”規劃課題“高校圖書館社會化信息服務體系構建研究”（課題號：HGJXHC110646）研究成果之一]
　　（作者單位：東北林業大學圖書館黑龍江哈爾濱150040）
　　（責編：呂