百般紅紫斗芳菲

　　2012年春季開學后不久，鄭州市二七區幸福路小學傳來振奮人心的消息：五（4）班張天潤同學參加“世界學生模擬聯合國首腦峰會（中國區）辯論選拔賽暨劍橋國際青少年英語口語大賽”，獲得了小學高年級組特等獎，8月初將赴美國參加“世界學生模擬聯合國首腦峰會”。
　　以“名學生”帶動“名學科”，名名相學成“名學問”。該校倡導以“幸福教育”成就孩子的絢麗人生，根據學生特長成立了為數眾多的社團組織，張天潤同學便是其中“英語外交家俱樂部”的一員，現在已榮升為“明星顧問”了。
　　“幸福教育”僅是二七區教育百花園中的一叢鮮花。在這里，一校一品、一師一彩的“多彩教育”正姹紫嫣紅，群芳吐妍。
　　 觀念引領：理清思路，讓教育更加適合人的發展
　　二七區地處鄭州市西南部，是傳統的商貿中心，又是新興的工業區。隨著城市化步伐的加快，“上風上水上二七，宜商宜居宜興業”的發展定位、建設田園城區的美好愿景和轄區群眾日益增長的對優質教育的需求，強烈呼喚二七區通過深度的教育變革，加快建設“教育體育強區、名區”的步伐。
　　站在新的歷史拐點上，二七教育應該如何定位？2009年5月，在深入調查研究的基礎上，區教體局提出圍繞“質量、品牌、服務”主題，實施“六名（名教師、名學科、名學生、名校長、名學校、教育名區）工程”，建設“教育體育強區、名區”的構想，并很快得到區委、區政府的認可，上升為全區戰略。
　　名教師培養工程，打造名師團隊
　　以“名師工作室”為載體，以現代化信息網絡為依托，抓關鍵，破難點；舉辦名師巡講、教學論壇等活動，幫助教師樹立終身學習的理念，提升其生命意識、主體意識和職業認同意識；引導教師積極主動地進行職業生涯規劃，學習教育理論知識充實自我……在名師的帶動下，全區范圍內搭建了梯級教師培養平臺，營造出“以師帶徒，相互促進，比學趕幫”的氛圍，使教師隊伍既有領軍人物，又有中間力量和后繼力量，教師整體素質不斷提升。名師培養工程極大地激發了全區教師專業發展的內驅力，開創了人人想做名師、能做名師、會做名師的良好局面。
　　名學科構建工程，形成風格各異的精品學科
　　充分發揮名師的作用，以學科教研組為主體，以課堂教學為主陣地，以教研科研為抓手，健全制度，規范管理，逐步構建學科教學模式，努力使每個學科都有自身的學科標準、學科理念、學科思想、學科風格和有效的學科教學方法。3年來，全區分步驟培養出一批優勢學科和特色學科，重點扶持了30個特色學科建設優秀教研組，積極打造風格各異的精品學科。
　　名學生群培育工程，培養具有個性和特長的復合型人才
　　實施“厚德養習”培養計劃，培養學生良好的行為習慣；實施“2+1+1”項目計劃，使學生具備2項體育運動技能、1項藝術特長和1種科技創新能力；開展豐富多彩的社會實踐活動，組建學校運動隊和文藝社團；組織“四好少年”“體育小健將”“藝術小明星”“小小發明家”等評選展示活動，并評選一些“名學生群”培養示范學校……在全面提升學生綜合素質的同時，使每個學生的個性和特長都得到充分發揮，能夠快樂而有意義地學習和生活。
　　名校長塑造工程，成就具有全方位領導力的校長隊伍
　　確定第一批名校長培養對象10名，每年給予100萬元專項經費；啟動“名校長工作室”建設工作，設立校長優秀成果獎，鼓勵校長發表文章，著書立說；分梯次遴選名校長培養對象，分批次組織校長封閉學習、掛職培訓……一批在教育教學管理上有先進的辦學理念、獨特的辦學風格和治校方略的學者型名校長正脫穎而出。
　　名學校拓展工程，打造各具特色的名校集群
　　按照“建項目、創特色、樹品牌”的建設思路，確立了“文化治校，質量立校，科研興校，特色強校”的辦學策略，樹立品牌意識，結合學校的實際情況，科學地進行品牌規劃，不斷豐富品牌的內涵，形成獨特的辦學特色。通過示范特色學校評選，借助科研院所的力量，重點打造、推出一批名副其實的名校。通過經驗交流、名校觀摩、一幫一活動等方式，打造出各具特色的名校集群。
　　實施教育名區打造工程，制作精美的教育名片
　　站在區域經濟社會發展的全局高度，計劃用5~10年時間，通過非均衡化的手段，促進區域教育高位均衡發展，基本建立起基礎教育全面普及，各級各類教育協調健康發展，素質教育內涵豐厚，名師名校云集，終身教育體系功能基本完備的全覆蓋、無縫隙的全民學習、終身學習的現代化教育體系，把二七區打造成教育均衡發展示范區、優秀教育人才富集區、教育優質發展樣板區、教育改革創新先行區、教育成果人民滿意區、服務經濟社會發展先進區。
　　2011年11月，在“六名工程”建設取得顯著成果的基礎上，基于對黨和國家教育發展戰略的深刻理解，該區又進一步提出了以“六名工程”為抓手，精鑄具有二七標志的“多彩教育”品牌的目標。“多彩教育”核心理念是“為每位受教育者提供適合的教育，使每位受教育者做最好的自己”；基本特征是“多元共生、和而不同、優質特色、高位均衡”；目標是讓每個受教育者都享有適合其先天資質稟賦的教育，讓每個受教育者都享受到教育的成功、快樂與幸福，實現由“上好學”到“按需選學”的歷史性跨越。
　　改革先行：機制創新，促進區域教育高位均衡發展
　　為鑄造“多彩教育”品牌，二七區持續加大投入，強化體制創新，實施學校標準化建設，大力推進教育信息化建設工程，改善農村學校和城市薄弱學校辦學條件，促使優質教育資源裂變式增長，促進了義務教育高位均衡發展。
　　多校聯合，學區互動：擴大優質教育資源總量
　　2012年2月24日上午，建新街小學會議室，附近的4所學校就“三個共享”（場地設施共享、教師資源共享、教學資源共享）進行交流。經協商，4所學校的領導在教師專業化成長和教育教學研究等問題上達成了一致——充分發揮外國語小學和建新街小學的引領輻射作用，以“教育博客”為載體，為學區內教師成長搭建交流學習的平臺；以“教師新論壇”為主線，充分發揮各校的名學科優勢，積極實踐學區教研新模式；以“行知·卓越課堂”為主導，開展形式多樣的走課活動……
　　二七區在城區推行了“學區制”。根據地域和學校情況，以3～5所學校為一個學區，把城區學校分成8個學區，在學校隸屬關系不變，法人不變、編制獨立的前提下，實行聯合辦學，互派師資、均分生源、平行編班、同步教學、共享資源和同步考核。各學區分別組建學區管理委員會，委員會成員由學區內各校校長擔任。設立學區長一名，學區長由學區內校長競爭上崗產生，并報區教體局備案，學區長三年一任，其他校長配合學區長共同完成本學區的管理工作。在馬寨鎮試行“一校制”管理，設立馬寨鎮中心學校，下設兩個中學部和若干個小學部，實行一個法人代表、一校多點辦學、一體化教學管理、一體化資源共享運行機制。通過“學區制”和“一校制”管理體制改革，整合區域內教育資源，積極推行規模化、標準化辦學，使學區內學校在教育理念、德育工作、教學管理、教育教研、發展規劃、師資力量等方面協作探索、共建共享、共同發展，擴大優質教育資源總量，實現全區義務教育高位均衡、優質特色發展目標。
　　一校兩區，名校托管：普通學校“變身”熱點校
　　2011年8月，7歲的王佳佳領到入學通知書，到隴西小學南校區學習。其母徐風琴告訴記者：“我們本來考慮上轄區外的學校，但聽說隴西小學托管交通路小學，就決定不去其他學校了。”
　　交通路小學是二七區一所普通小學，原來每年招生時，總有不少新生流失到“熱點學校”。家長說的“托管”，指的是優質教育資源倍增工程中讓一批“名校”托管“弱校”，帶動薄弱學校共同成長。按照規劃，交通路小學成了名校隴西小學的南校區，換牌后南校區新生流失率幾乎為零。隴西小學南校區校長馮華告訴記者，實行“一校兩區”辦學模式后，兩校區本著“一家人、一條心、一股勁、創一流、育特色”的工作目標，精誠合作，確保要求、步調、評價、效果“四個一致”，教學質量攀升，贏得了家長的認可與信任。一塊牌子帶來的巨大變化還不只如此，目前隴西小學南校區通過打造“生活·靈智”特色教育模式，已成為二七區城鄉集團化辦學項目的基地學校。“兩年內二七區新建學校不再新命名，而是直接掛優質學校分校區的牌子。”二七區教體局局長劉子科介紹說，“我們要新建一所學校成就一所學校，讓這些新學校一‘出生’就是優質資源。”
　　
　　一人雙崗，雙重任職：城鄉義務教育均衡發展
　　馬寨鎮第一中學鄉下孩子走進城市里的鄭州市第八十一中學，聽外教Chantelle老師講西方的圣誕節。外教那純正的語音語調，簡單易懂的課堂用語，輕松幽默的教學方法一下子感染了學生，學生們一個個瞪大好奇的眼睛，聽得如癡如醉。“這要感謝我們的羅主任！”馬寨一中趙江濤老師說。羅主任叫羅燕，編制屬于八十一中，現在既是八十一中的教導主任，又是馬寨一中的教導主任——一人雙崗。
　　所謂“一人雙崗”，就是通過公開選拔，打破常規用人機制，讓優秀教師兼任城市學校和農村學校的業務領導，以統籌安排兩校聯動工作，宣講科學的辦學思想和新的教育理念，提升農村學校的教學、管理水平。羅燕到任后，一周5天工作時間里，4天半在馬寨一中，半天留在八十一中。她是教英語的，身先士卒上英語示范公開課，頻頻組織兩校教師交流研討，還組織馬寨一中學生到八十一中聽課，兩校師生大為受益。許文靜老師2009年師范畢業后來到馬寨一中，學校條件差，她自己思想也不穩定。通過與八十一中同科老師的交流，她了解到自己的不足之處，特別是在羅燕主任的精心指導下，她的課成為學生的最愛。許文靜喜歡自己現在的狀態，也喜歡上了這個差點讓她打退堂鼓的鄉村學校。
　　“義務教育均衡發展的突破口在哪里？關鍵是教師均衡，借此達到教育質量和辦學水平均衡。”劉子科局長說，“城鄉兩所學校共用一位副校長或教導主任，我們希望借助這種形式，搭建起城鄉教育共通的立交橋，讓城鄉學校之間的交流更全面、更深入，促進城鄉教育均衡發展。”“一人雙崗”用人機制從2009年啟動到2010年全面鋪開，再到現在農村學校全覆蓋，由“一對多”到“一對一”，再到“一人雙崗”抱團發展，已形成網格狀立體交互發展態勢。
　　多彩綻放：多元共生，促進區域教育優質特色發展
　　學校是教育教學的主戰場，課堂是教育教學的主陣地，學生是教育教學的主要對象。遵照“多彩教育”倡導的“多元共生、和而不同”的發展理念，二七區各學校結合自身實際，充分挖掘自身優勢，取長補短、原生原創，為自己量身定制獨特的發展方案，按照“特色學校——品牌學校”的發展路徑，走特色化、個性化、專業化辦學之路。
　　一校一品，堅持特色化辦學
　　在挪威舉行的青少年世界機器人錦標賽上，來自中國鄭州市淮河東路小學的3名小學生正在緊張操作著一個３０厘米高的機器人，清除“垃圾”、吊起“卡車”、分揀物品……2分30秒，機器人接連順利完成９項任務。孩子們歡呼起來，他們最終從２６個國家和地區的１００余支代表隊中脫穎而出，獲得青少年世界機器人錦標賽“自主創新”項目的金獎。機器人大賽助推了學校科技創新活動的蓬勃開展，使學生的科學素養、創新意識與實踐能力得到了全方位的提升。師生們用心血、智慧與汗水澆灌的科技之花，正在精彩綻放……
　　與“科技淮東”一樣，鄭州市第七十四中學將具有校本特征的“理解教育”作為一種強勢文化來塑造，用“理解文化”的建設帶動和促生學校民主型的管理文化、合作型的師生文化、探究型的課堂文化和情感型的審美文化，為學校有效推進素質教育提供了一個強有力的抓手。二七區教體局副局長、七十四中校長孫巖梅說：“只有建立一種師生幸福、彼此信任、情智和諧、合作共進的良好師生關系，才能真正實現新課改，使每個學生有實實在在的收獲。”
　　還有像春暉小學的傳統“國學教育”，隴西小學的“美樂愛”教育，二七區藝術小學的“藝術教育”，汝河路小學的“和諧教育”，侯寨中心學校的“鄉土大課堂”、馬寨鎮培育小學的“師生禮儀教育”……各具特色，亮點頻現。如今，“一校一品”已成為二七區教育崛起的一個顯著特征，各學校通過“因地制宜”的點上突破，共同鑄就了具有二七標識的“多彩教育”。
　　立足課堂，構建生態發展課堂文化
　　英語課上，學生在老師帶領下，學習如何用英語推介侯寨鄉生態旅游文化，采摘櫻桃；數學課中，學生運用繩子、米尺、卷尺等測量工具，探索丈量土地的方法，并運用所學知識，親自去計算面積、周長；在美術老師悉心傳授美術繪畫技法的基礎上，學生在田野里用原生態的、具有鄉土氣息的豆類、蛋殼、花布等材料，運用鮮艷的色彩，親手描繪出美麗的家鄉——櫻桃溝……
　　這是二七區侯寨鄉開創的 “鄉土大課堂”。他們深挖城鄉優質的自然、人文教育資源，遵循“讓師生圓滿而幸福”的辦學理念，結合侯寨的本土教育特色，用開闊的思維、創新的方法，讓學生不僅能夠學習到書本上的知識，還能夠將書本上的知識運用到實際生活中去，讓學生快樂求知，享受幸福的教育。
　　正是教師基于生活、以生為本的設計，逐步形成了自己獨有的教學特色，才可以引導學生進行深入思考，產生出思維的碰撞。郝峰、賈琳、祁媛、孫書安、羊志華、張喆、韓雪等多位教師在國家級優質課比賽中獲獎，展示了自己對課堂教學真諦的追求。以他們為代表的二七區教師，把課堂還給學生，將“自主、合作、探究”的學習方式全面滲透到課堂教學過程中，以問題為課堂教學核心，從提出問題開始，到最終解決問題，并且將問題延伸至課外，延伸至學生的生活中。他們用真誠搭橋，用學識鋪路，用微笑去感染，用信任去創造，用幽默去化解……學生在這樣自主、和諧、民主的課堂上，智慧不斷被開啟，潛能不斷被開發，學生在生命體驗的活動中對挑戰充滿渴望，對自我充滿信心，取得了文化素養和生命質量的整體提升。
　　以人為本，塑造多元發展學生
　　新學期開學交寒假作業，汝河路小學的不少同學交上來的卻是一本本屬于自己的“書”。春節前，學校打破陳規，圍繞“愛心行動、智慧行動、民俗行動、獨立行動、健康行動、感恩行動、探索行動”等七個主題，要求不同年級的學生把相應的實踐活動記錄下來，設計編輯成一本“書”，自己起書名、定內容、配插圖、設計版式。在書的最后寫上自己的收獲和體會，并由家長寫出評價。
　　為確保學生多元發展，在作業建設上，二七區體現出“以人為本”的教育理念，既有個人完成的書面作業，又有合作完成的社會實踐作業；既有動手動腦的操作要求，又有奉獻愛心的社會體驗。從各方面規范學生的言談舉止，孩子們喜聞樂見，家長們熱烈擁護，全面培養了學生的社會實踐能力。“曬曬我的假期——優秀作品展評活動”成了各學校開學后的常規工作。有意思的是，這項活動不僅在校園內火熱，還成了校際交流的主題。今年春季開學，交通路小學和侯寨鄉劉莊小學的同學們都到對方學校拍DV短片，了解各自的寒假生活。“假期怎么過的？”不僅是返校后同學們見面討論最多的話題，學區開會校長們也在互相打探。
　　2012年2月16日，教育部組織專家到河南調研義務教育均衡發展改革試點情況，二七區成了他們感興趣的重點，座談會就安排在汝河路小學。與會專家對該區“高起點規劃、高標準建設、高品質呈現”的區域教育改革給予充分肯定，認為“多彩教育”抓住了關鍵環節，成績突出，魅力紛呈。帶隊的基教一司王定華副司長對此提出特別期望：繼續解放思想，發揮引領作用，面向2020年長遠規劃，全力打造全國知名的區域教育發展樣板區，努力做基礎教育改革的排頭兵。