中職生難管的成因分析及對策

　　中職生是一個比較特殊的群體，與其他高中生相比，叛逆心理特別強，無論是日常行為習慣、學習習慣，還是個性特征都有較大的差異。在管理中，我們發現，這些學生不良行為習慣的形成主要有以下兩個方面的原因：
　　一是這些學生多數為90后獨生子女，在家庭中是一個唯我獨尊的角色。他們中有的來自單親家庭，缺失必要的母愛或父愛；有的屬于留守學生，父母常年不在家，沒有得到應有的關愛，父母只是充當了他們的“提款機”。這就導致這些學生在成長階段中行為習慣養成教育的缺失。在初中階段，他們便成了老師頭痛、同學們歧視的角色，而同時他們又渴望被重視，于是就會采取各種各樣與眾不同的行為方式，以期引起別人的關注。比如，有的對班級、學校規章制度的約束不以為然；有的受心理層面反抗意識的驅動，為了打破被他人忽視的局面，單獨或結伙尋釁滋事……進入中職學校之后，這些已經形成的行為習慣就隨之成了中職學校教師面臨的問題。
　　二是這些學生在初中階段由于成績不好，沒有引起老師的足夠關注，他們很少體驗到成功的喜悅，品味的是屢屢失敗的苦惱，自尊常常受到無情的傷害，這也使得這一部分學生自我防護意識特別強——作為孩子不愿與父母溝通，作為學生不敢與老師溝通，作為同學不屑與歧視自己的同齡人溝通。這導致有的學生在心理方面漸漸趨于封閉。他們之所以來到職業學校，有的是為了混張畢業證好外出打工，有的則是被父母強迫而來，以免流落社會惹是生非。他們對自己的人生沒有一個明確的努力方向和目標。久而久之，由于情感交流的匱乏、內心世界的孤獨、自信心的不足、人生目標的不明確、進取心的缺失，逐漸形成了他們自暴自棄、相對自私的個性。因此，想辦法打開他們封閉與防御的內心世界就成了中職教師面臨的一個難題。
　　如何解決中職生所面臨的困境，給他們一個希望與夢想呢？我認為學校可以從以下幾個方面來著手：
　　一、學校應加強對教師的培訓
　　中職學校不像普通高中那樣要把所有的學生都推向高考，因此學校應該從重視學生就業成長的角度對教師隊伍進行培訓，要讓每一位從事中職教育的教師明白：不應該只以學習成績的高低作為衡量學生好壞的唯一尺度，學生身心的成長、個性的形成、技能的獲得和創造力的發展才是應該關注的重點。要使教師樹立“人人是才，人人成才”的理念，讓學生學得一技之長。也許很多學生在學習成績上算不得最優秀，但是他們的人品以及對未來的執著追求卻是很值得贊賞的。因此，中職學校除已有的學習培訓內容外，還應該開發適合本地實際的校本課程，舉辦一些能夠發揮中職生個性的課外活動，讓學生體驗成功，幫助他們重拾信心，以便他們走出校門后可以更好地適應社會。
　　二、幫助學生做好職業生涯的規劃，找準自己人生的努力方向
　　進入中職學校的學生，在接到錄取通知書時，就已經經歷了激烈的思想斗爭：我怎么會考到職業學校？我還有其他的選擇嗎？是去上還是不去上呢？進入中職學校后，往日的屈辱使他們自卑、自棄，缺乏自信，而今日的選擇又讓他們倍感迷茫。處在十字路口的學生迫切需要教師為其指點迷津，這就需要我們幫助學生做好職業生涯教育（職業生涯規劃）。成功的職業生涯教育如一盞指路明燈，能為中職生指明前進的方向，促使其形成學習自覺性，增強學習動力，對未來樹立足夠的信心。
　　三、教師應給予學生更多的關愛
　　中職學校的教師是職業教育的主力軍，在轉變中職生的不良行為習慣上承擔著最重要的角色與責任。面對學生存在的各種問題，中職教師首先要有一種平和的心態，要學會用欣賞的眼光看待不同的學生，善于發現和放大他們身上的優點，縮小甚至忽略他們的缺點；要學會耐心地傾聽每一個學生的心聲，關注每一個學生細小的、哪怕是微不足道的進步；要盡可能地走進這些學生的內心深處，去了解他們的所需所求，了解他們的所思所想，讓學生從心理上放下對教師的敵對和抵觸情緒，建立起對教師的信任。
　　四、借助家長的親情力量來感化學生
　　雖然很多中職生的叛逆心理比較強，但更多的時候他們只是借助于叛逆表現來向家長證明自己的成長，而不是要真的和家長進行對抗。中職教育應該好好利用學生與家長的這種親情關系，與家長積極溝通，尋找孩子在家庭成長中的各種可以利用的教育契機，分析判斷家庭環境對孩子個性形成的影響程度，找到孩子各種問題的根源所在，幫助家長學會對孩子的成長傾注更多的理性關愛，進而共同去改變孩子的不良品行，糾正孩子出現偏差的世界觀和價值觀。
　　五、心理輔導員要適當介入
　　有的中職生長期處于一種沉悶壓抑的環境，加上受年齡和自我調控能力的限制，很容易產生自我不認可的不良心理，進而演化成為一些影響自己健康成長的嚴重心理問題。因此，中職學校的心理輔導員要多關注和跟蹤此類學生的心理成長歷程，幫助他們建立和形成良好的心理認知程序，讓學生學會正確分析周圍各種各樣紛繁雜亂的信息，抵制不良信息帶給自己的不良情緒體驗與錯誤認知，學會調控情緒，以適應自己成長的需要。
　　總之，中職生是一個特殊的群體，他們的未來在很大程度上依賴于中職教師的引導與教育。作為教師，應當善于把握學生的個性成因，因人而異，因材施教，找到恰當解決問題的方法，讓每一個中職生都能夠看到邁向成功的希望！
　　（作者系羅山縣中等職業學校副校長）
　　（本欄責編 流 水）