讓學生“動”起來

　　教學本身就是一種活動，但這項活動不同于一般意義上的身體活動，它是一項具有特殊意義的綜合性活動。所以，在進行教學設計時，一定要讓學生“動”起來。但這個“動”不是營造華而不實的熱鬧場景，而是真正讓學生動心、動腦、動手、動口，從而提升學生的知識水平和能力，豐富其情感，端正其態度，最大化地提高教學效率。
　　動心。只有動心才能更好地行動，要想讓學生積極投入到教學活動中，必須要“吊”起學生胃口。根據教學內容，創設不同的情境，激發學生的求知欲。當學生的探究欲望達到最高點時，教師自然地拋出問題，進而引導學生探究新知。比如：在教學“能被2整除的數的特征”時，我設計讓學生隨意選數，老師迅速判斷能否被2整除，再讓學生計算驗證。當學生說出很大的數時，我依然能迅速做出正確判斷。此時，學生迫切想知道其中的秘密，我稍作點撥說：“它的秘密就在個位數字上，聰明的你想不想去找找這個秘密？”當然，要讓學生心動，不只是在教學開始的導入部分進行設計，也可以在課堂中間，比如從一個環節過渡到下一個環節時進行設計。
　　動腦。教學最根本的任務就是促進學生思維的發展，讓學生學會思考。所以在教學設計時，教師一定要設計能促進學生動腦思考的問題和活動。還以“能被2整除的數的特征”一課為例，導入新課后，我設計了小組活動，讓學生在心動的驅使下，結合老師的點撥“秘密就在個位數字上”，自己選數計算，探索規律。同時，引導小組成員恰當分工，提高效率。
　　動手。培養學生動手能力的重要性毋庸置疑。但是需要注意的是，設計動手操作部分要留有充足的時間，不能只是蜻蜓點水走過場，壓縮動手時間趕進度，更不能越俎代庖，只是老師演示或個別學生動手。要讓每個學生充分動手操作，這樣才能讓學生在動手操作的過程中，既提高了動手能力，又促進動腦思考，獲得了新知，甚至會激發學生的奇思妙想，有意想不到的新發現。
　　動口。動口不能僅僅停留在回答老師的問題上，要讓學生大膽質疑，提出問題，大膽用自己的話表達自己的見解和想法，用清晰簡練的語言說明解題思路，用富有個性特點的語言暢談收獲。特別是揭示規律和概念時，更要讓學生反復敘述，逐步歸納，讓學生充分理解概念的形成過程，切不可直接給出概念讓學生死記硬背。
　　總之，教學設計一定要注意讓學生真正動起來。讓每一次動心都掀起一個新的高潮，在學生情緒高漲、精神振奮時，及時引出問題，促進學生積極動腦思考，適時安排學生動手操作實驗、作圖計算，適時為學生提供交流討論、暢談收獲的機會，從而促進學生全面發展，促使教學效果最優化。