2011年高考文綜思想政治試題分析及2012年備考建議

　　在2012年高考進入沖刺階段的最后時刻，我想通過分析2011年的試題，提出合理對策，為科學備考提供切實可行的建議。
　　一、試題分析
　　2011年課標卷高考文綜思想政治試題從整體上來看較為穩定，試題的模塊結構、內容比例、閱讀量、難度、題型、賦分等方面都保持了前幾年的狀態，確保了高考試題的穩定性。試題在保持穩定、繼承歷年特點的同時，也進行了改革創新，既注重對基礎知識的重點考查，又注重對能力的考查，特別是學科內綜合素質能力的考查。這樣既可以使原有使用地區的考生在相對熟悉的試題環境中正常發揮，也可以讓新加入省份的考生不感到陌生，考出水平。
　　1．知識點考查
　　2011年的試題依然突出了對主干知識的考查，從各模塊來看，“經濟生活”緊緊圍繞科學發展觀這一主題來設置，重視發揮消費的作用、經濟結構的調整和自主創新能力的提升。“政治生活”圍繞民主政治建設、公民的權利、黨的性質與自身建設等主干知識。“文化生活”涉及的考點較少，主要是考查了文化的作用這一考點。“生活與哲學”這一模塊涉及考點較多，主要考查意識、實踐、真理、聯系、矛盾、社會意識等主干知識，因此2011年高考這一部分分值有所增加，達到32分。（具體情況可參看表1）
　　2．試題難度
　　從2011年客觀試題的形式來看，組合型試題數量有所減少，從形式上看，試題難度有所降低，但從學生的整體得分情況來看，試題難度則有所增加。試題貌似簡單，卻內藏玄機。（可參看表2）
　　3．試題呈現的特點
　　試題更加貼近考生的生活，如2011年選擇題第14題“月餅的消費”、第19題“秸稈的利用”、第21題的漫畫、第23題的民間俗語等。另外，主觀題具有開放性、探究性的特點，試題凸顯時代性和現實性，注重基礎，強調能力，這也是近幾年試題發展的一個方向。
　　 二、考生答題出現的問題
　　我們從表3和表4能夠很清晰地看出各題型、各模塊、各能力層次的得分情況，從考生的得失分情況，能夠分析出考生存在的問題，這和我們在評卷中所看到的答卷情況是一致的。
　　 1．獲取和解讀信息能力較弱
　　在審題上的表現較為明顯，總的來看主要是審題不準確，答非所問；審題不全面，顧此失彼；審題不細致，信息不全；審題不靈活，破題不易。表現在閱讀材料上：讀不透，不能對材料做整體上的解讀，斷章取義；不能從情境材料中提取有效信息。比如，第38題的第（2）問要求運用所學經濟知識回答問題，部分考生回答的卻是哲學或文化創新方面的有關知識；問自主創新對企業發展的作用，部分考生回答的卻是“改善民生，提高人民生活質量，促進國民經濟發展”；要求從企業經營者角度回答如何增強企業的自主創新能力，有些考生卻回答“國家如何做，勞動者如何做”等。
　　2．運用知識能力不強
　　這主要表現在基本概念不清，主干知識把握不清，基礎知識把握不夠牢固，知識整合與建構不足。比如部分考生在回答第39題的第（2）問——將“社會存在與社會意識的辯證關系”表述為“物質和意識的辯證關系”時，有些考生對社會存在與社會意識的辯證關系表述不準確，有些考生只是簡單地羅列一些觀點。
　　3．描述和闡釋事物能力欠缺
　　這方面表現在答題上：答題不完整，理據脫節；答題不嚴密，詞不達意；答題邏輯混亂，層次不清；答案未整合，比較散亂；答題路徑不熟，得分不高；卷面不清爽，模糊一團。
　　表現在答題習慣上：表述不規范，術語不準，表達口語化；層次不清，缺乏條理性、邏輯性，顛來倒去；字跡潦草、卷面不整潔或字跡偏淡；未按要求在規定的答題框內答題，出現逾框、錯位、字數偏少偏多等。比如，不少考生在回答第38題的第（1）問時，把人大和人大代表混為一談，回答“作用”時，與“職權”不對應。
　　4．論證和探討問題能力不足
　　這方面主要表現在缺乏理論聯系實際的意識，知識遷移、信息轉換能力不足。如第38題的第（2）問，“吸引人才”被表述為“籠絡”“招募”“購買”“引誘”“勾引”人才等。第39題第（3）問，試題要求提出建議，而一些考生只是簡單地羅列知識點，缺乏對材料的分析運用。
　　三、2MVKMKcj/dl9VXsZvNYxAMQ==012年備考建議
　　1．夯實基礎，強化積累
　　前幾年的試題都是以主干知識為依托，重視考查對基礎知識、基本理論