《歸去來兮辭并序》教案

寇德應

教學目標

一、知識與能力

賞析《歸去來兮辭》的藝術特色。

二、過程與方法

1.了解作者辭官歸田的原因。

2.了解鑒賞古代抒情散文的一般方法，提高鑒賞其藝術特色的能力。

三、情感態度與價值觀

理解作者不與當時黑暗的上層社會同流合污而辭官歸田的精神，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

教學重難點

一、重點：《歸去來兮辭》中陶淵明的歸隱的看法。

二、難點：培養學生體會作者返璞歸真的人生志趣與人生境界。

教學方法：講授法、合作探究法

課時安排：1課時

教學過程

一、導入課文

有一句話說的好：詩言志。詩文要表達而且能表達作者的志向和追求，陶淵明也同樣通過他的詩文表達了他的思想和人生追求，今天我們就一起學習“29歲入仕、41歲歸隱、63歲辭世”的陶淵明的最真的自白《歸去來兮辭》，分析陶淵明文章的藝術特色以及談談我們如何看待他的選擇？

二、研讀課文

1.我們已對全文的字詞進行了一番梳理，題目《歸去來兮辭》的意思就是“歸去吧！”作者念念不忘要歸去，以至于縣官也不做了，那么，他到底為什么要歸去呢？下面通讀全文，在文中找答案。

明確：

（1）從第1段“既自以心為形役，奚惆悵而獨悲”能看出：因為他當官的生活不快樂，“心為形役”，所以他要歸田，要歸去。

（2）“乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子侯門。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽?！币驗闅w家后，能與家人團聚，享受天倫之樂，所以陶淵明要歸去。

（3）第2段后面幾句，作者回家之后，可以悠閑地自斟自飲；可以到園子里走走，散步、散心；可以翹首觀云，白云裊裊從山頭冒起；可以抬頭看鳥，鳥兒輕快地飛翔，飛累了，就一頭扎進樹林休息，嬉戲去了。這種歸家后的閑適、寧靜的日常生活讓陶淵明念念不忘要歸去。

（4）“悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農人告余以春及，將有事于西疇”可以看出：作者歸家后，可以與朋友暢談情話，這里的情話就是知心話，可以與朋友快樂的交往。

（5）“悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農人告余以春及，將有事于西疇”還可以看出：作者歸隱之后，可以躬耕西疇，可以悠閑快樂地勞動。

2.教師過渡：由此，我們可以看出，在官場上，陶淵明的生活是不快樂的，是壓抑的，而歸田后的生活非?？鞓废硎?，難怪陶淵明要歸隱，要享受這天倫之樂?？捎钟腥苏J為，“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”包含著悲觀消極的思想。下面結合全篇內容，四人或六人一組進行探討，談談你對這個問題的看法。

明確：（學生言之有理即可）

①消極：陶淵明的辭官歸隱，也有著消極避世的成分。如文中寫他“善萬物之得時”之后，即慨嘆人生短促“感吾生之行休”；最后一段，在自述了不慕富貴、不期帝鄉、唯求耕耘這一可貴思想之后，卻引申到乘化歸盡、樂天安命這一陳腐的人生哲理上去。表現了陶淵明世界觀的消極面。

②積極：我們不能籠統、簡單、膚淺地把這兩句話判為消極，因為這兩句是作者人生哲學的高度概括，是作者擺脫了現實的困境而產生的真實、復雜的感慨，歸隱后的質樸自然的生活實現了他的人生意義。讓他的生命始終順應自然之道，享受本真的無盡的快樂。不是一種自命清高，而是一種腳踏實地的追求，一種對生命的超脫。

三、探究本文的抒情手法

1.巧用動詞抒懷

詩人在文中用了一系列的動詞，將自己脫離樊籠、回歸田園的萬分喜悅之情生動傳神地描繪出來了。在“問征夫以前路，恨晨光之熹微?！币心洗耙约陌?，審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設而常關。策扶老以流憩，時矯首而遐觀。

2.寫景狀物抒情

文中作者更多的是通過對鄉村生活情景的描繪，向人們展示鄉村生活的美好，從而傳遞出一種濃濃的喜愛之情。如：“悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農人告余以春及，將有事于西疇。在作者的筆下，農村是那么恬美，淳樸：聽家人談談知心話，以琴書為親密伴侶，和農人去耕種，駕車乘船，游山涉河，探幽尋奇。

四、教師課堂小結

本文是一篇抒情詠懷之作，作者在文中抒發了遠離官場、歸隱田園的愿望，其情切切，其意深深，為無數后來的文人所津津樂道。文章中，盡管帶有相當多的敘事成分，但作者能將議論、敘事與抒情完美地結合起來，自然和諧地融為一體。情托于物，情寓于景，作者的感慨、喜悅等種種感情不是直接發生，而是在描景敘事中巧妙而自然地流露。文中寫田園生活的樂趣，看起來都是一些平常的細節，但又處處顯示出作者“曠而且真”的感情，在清淡平遠的描述中，包含著濃濃的意趣和深刻的人生哲理。

五、作業布置

1.背誦課文。

2.總結《歸去來兮辭》探究性學習的過程與體會，選擇一個自己感興趣的命題作為課外研究性學習的作業。如：陶淵明與中國隱士文化；陶詩中飛鳥（菊花、酒、琴等）意象的分析……

編輯 王愛芳