作文創新立意與動態思維

【摘 要】寫作是客觀事物在人們大腦中的映象重視過程，寫作時要運用動態思維，從虛實、順逆、橫縱的角度去創新立意，寫出有個性、有創新的好文章。

【關鍵詞】作文立意 創新 動態思維

《普通高中語文課程標準》第二部分課程目標“表達與交流”中要求“力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。”若要文章有個性、有創意，可從立意、布局、選材等方面入手。清人王夫之《船山遺書》中說：“無論詩歌與長行文字，俱以意為主。意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”也就是說，沒有統帥的軍隊是烏合之眾，沒有主題的文章就沒有靈魂、沒有生命。立意正確與否，關乎文章的成敗；立意新穎與否，決定作品檔次的高低。那么，一篇立意正確的文章，如何避免其平庸，人云亦云呢？

宗白華在《美學與意境》里指出：“自然”是無時無處不在動中的。物即是動，動即是物，不能分離。這種“動象”，積微成著，瞬息變化，不可捉摸。能捉摸者已非是動；非是動者，非是自然。動者是生命之表象，精神的作用；描寫動者，即表現生命，描寫精神。萬物都是發展變化的，那么寫作就必須運用動態思維去創新立意，才可做到“人無我有，人有我新”。

所謂動態思維是根據不斷變化的環境、條件來改變自己的思維程序、思維方向對事物進行調整和控制的思維方式，它反映事物的運動、變化、發展過程以及事物之間的辯證關系。寫作中運用動態思維能使你產生許多新穎的立意和構思。本文擬從三個方面探析運用動態思維作文創新立意的方法。

一、虛題實寫和實題虛升法

寫作過程有些作文的主旨是抽象的概念（虛），有些作文的主旨是具體的物象（實）。針對這些主旨，我們可以采用“虛題實寫，實題虛升”的方法。

1.虛題實寫法

所謂虛題實寫，就是遇到抽象的概念，我們把它具體化，方法是添加成分，或者是落實到具體材料上。任何文章都是現實生活的直接或間接反映，作文話題不管形式怎樣變化，它都是來源于現實生活，要寫好它，必然要使自己的行文內容回歸現實，反映現實。

如2007年廣東卷話題“傳遞”，不管是技藝、經驗，還是思想、感情，都是比較虛的，怎樣去傳遞呢？那就需要找到載體，找到具體落腳點，化虛為實。首先我們可以采取在其前后加限定語的方法來具體化，如用“愛的傳遞”來寫一場愛的接力，用“傳遞文明的火炬”來寫奧運精神的發揚；也可以抓住和“話題”相關聯的一點進行擴展，如借“送人玫瑰，手留余香”來寫人間溫情傳遞的雙贏，拓展話題的意義內涵。只要話題落到“實處”，形象鮮明，傳遞的深刻內涵自然水落石出。

2.實題虛升法

所謂實題虛升，就是遇到具體物象作話題的時候，在選擇好材料的基礎上，必須上升為抽象的道理，提升主題。王安石的散文《游褒禪山記》旨在記游，先游了“夷以近”的前洞，然后又游了“險以遠”的后洞，“而世之奇偉瑰怪，非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”這是游山所得，而接著又談“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？”得之加深矣。接著又提升到做學問上“此所以學者不可以不深思而慎取之也。”給我們以無窮思索和感慨。

二、順向立意與逆向立意法

1.順向立意法

根據作文題目中的材料或話題所體現的主旨提出自己的觀點和主張，這些觀點和主張與原材料的中心是一致的，或者說與人們平常的認識方向是一致的，這種立意方法稱作“順向立意法”。

如安徽省2007年高考作文題以“提籃春光看媽媽”為題，寫一篇不少于800字的文章。

這是一道饒有詩意的題目。從語法角度看，“提籃春光看媽媽”是一個偏正短語，中心意思是“看媽媽”，“提籃春光”作為修飾語，是表示“看媽媽”的伴隨條件或狀況。這里的“媽媽”既可以實指文中主人公的生身母親，也可以轉指像母親那樣的親友，也可以虛化為具有“母親”特質的令人感激的無生命的東西，如家鄉、母校、祖國，甚至也可以指養育自己的一塊熱土、一條河流……

標題中的“看”當然是“回報”的同義語，可以闡釋為“看望”“慰問”“報答”“感恩”等意思。而“提籃春光”，可以理解為“提一籃美好的事物”，如愛心、誠信、寬容等。只要從這些方面去立意寫作都是符合話題的，就是順向立意。

2.逆向立意法

逆向立意就是從事物發展和已有觀念的相反方向進行作文立意的方法，它的核心是標新立異。人們對名言警句、成語典故都習以為常，已經形成了一種“歷來如此”的固定看法。而這些“歷來如此”的東西，很多只是揭示了事物的一個側面、一個角度。我們完全可以從另一個角度，從反面或從事物在特殊情況下的特殊表現和反常屬性去思考，去立意。

三國的曹植曾寫過一首著名的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”顯然曹植以豆自比，以豆萁比兄長曹丕，同情自我，指責豆萁。郭沫若反其意而行之，逆向思維，站在豆萁的立場上，肯定豆萁的崇高犧牲精神，寫了一首《反七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田中肥。本為同根生，緣何甘自毀？”郭老筆下的豆萁，完全以一種嶄新的姿態出現，表現了一種高度的自我犧牲精神，令人耳目一新。

運用動態思維逆向立意要跟上時代，不能牽強附會，做到新而不怪，奇而不誕。人們說“知足者常樂”，你就可以寫“知足者未必常樂”（前者是說保持平常心對待生活，后者提倡要永不滿足，不斷前進）。人們說“當局者迷，旁觀者清”，你就可以寫“旁觀未必清”（前者提醒當局者往往難以自我了解，應當聽從他們勸諫，后者則告訴我們一些旁觀者不了解事情的情況，瞎指揮）。

逆向立意，反彈琵琶，容易寫出新意，讓人耳目一新。但“反彈”也要成曲調，應當是從生活中發現、提煉出來的，切忌“亂彈”一氣，畫虎不成反類狗，如2006年上海高考零分作文《我想握著你的手》結尾點題“我祈禱，如果上天能夠給我一個機會，讓我找到你的話，我想握著你的手，深情地對你說——TNND，把老子的錢包還給我！”。這篇作文內容充實，設置懸念，運用多種修辭，語言精練、流暢，結果被判為零分，是因為立意偏離！

三、橫向立意和縱向立意法

1.橫向立意

橫向立意就是在思考問題的過程中，運用動態思維順著主旨指向去考慮，從聯系著眼，放開視野，尋求廣度，確立文章的中心。如以“珍惜”為話題，可以從下面去考慮：珍惜地球就是珍惜生命；珍惜生命才能提升生命的價值；珍惜自己擁有才會更加幸福；珍惜綠色就是關愛生命；珍惜時間就是延長生命；生活因珍惜而更加美好；人生因珍惜而精彩……

面對秋之楓葉，不同的詩人有不同的感思，杜牧感受到一種歡悅：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”白居易感受到的是一種蕭條：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”楊顯之感受到的是一片火紅：“黃花金獸眼，紅葉火龍鱗。”張生感到的是一種憂傷：“君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血。”毛澤東感到的是革命的激情：“看萬山紅遍，層林盡染。”一片楓葉，牽出多少情思，這也是橫向立意。

這就是圍繞所給內容，向四處發散，形成橫向的思考讓思維動起來，思維之花遍地開，文章的百花園就會繽紛多彩，美不勝收。

2.縱向立意

縱向立意是圍繞一個觀點，運用動態思維從不同的層面，逐層深入地展開思考，體現遞進關系。可由點到面、由表及里、由淺入深等方面去考慮。

如以“放棄”為話題，大致可說“個人——民族——國家——人類”對追求不可放棄。艾青在《大堰河——我的保姆》里先寫他的奶娘大堰河的點點滴滴，結尾處“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子，/呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。”使文章主題升華，不僅是個人情感，而是獻給全天下的母親的贊歌。《伶官傳序》中由莊宗寵幸伶人而“身死國滅”到結尾處“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”，把故事作以總結，由特殊的事件引到一般，展現給讀者更深的思考。

從上面我們可以看出，客觀事物是運動、變化、發展的，動態思維無論是在生活中還是寫作中都是必不可少的。在寫作中若能運用虛實法、順向逆向法、縱橫法就可以避開大眾化，出奇出新，寫出魅力四射，打動人心的佳作。

作者單位：安徽淮北師范大學附中。