淺談新課改課堂教學討論中存在的問題及對策

【摘 要】本文主要探討了新課改課堂教學討論中存在的問題及對策。存在的問題有：討論無價值、時間不充分、表演成分多、模式固定化、秩序有點亂、意識太淡薄。針對這些問題，提出的對策有：課堂討論的問題要有價值、討論要具有實效性、討論的形式要靈活多樣、要充分發揮教師在討論中的作用。

【關鍵詞】課堂討論 課堂教學 問題 對策

課堂討論是課堂教學中生生之間就某一問題相互交換觀點和看法，并針對問題的某些方面進行爭論和辯解，最終達到共同理解的過程，是在解決問題的過程中學會思維的一種有效的教學方式。但在實際應用層面中，很多教師由于對課堂討論實質的認識不夠，對課堂討論的原則認識不足，對自己和學生在課堂討論中所負的責任不清等原因，出現了諸多問題。

問題一：討論無價值

對于一些毫無討論價值的問題，有的教師也要通過討論的方式來解決，似乎這樣才能體現教者“先進”的教學理念。但那些一眼就能看出的問題有討論的價值嗎？這樣的討論又有什么意義呢？

問題二：時間不充分

在平時的課堂教學尤其是公開教學中，有的教師為了自己的“教”能完整地展示給聽者，討論時，給的時間不夠，講求形式主義，走過場。當學生提出了一個富有思考性的問題時，老師組織學生進行了討論，可不到二分鐘，學生“討”興正濃時，老師就突然打斷，組織小組進行匯報。學生面面相覷，無言以對，最后的結果是老師小結草草收場，討論效果可想而知。

問題三：表演成分多

課堂教學中，個別教師認為課堂教學內容多，時間緊，怕課堂討論耽誤時間，影響進度，于是教師往往在課堂討論時給幾名優秀生“面授機宜”，在一片熱鬧的討論后是這幾名學生的表演。有的教師甚至提前“做豆腐”，告訴學生“標準答案”，學生匯報時自然“成竹在胸”，一副表演的腔調給聽課者莫名的感受。

問題四：模式固定化

在聽課過程中，課堂討論形式有許多驚人的相似：老師布置討論后，前排兩位同學刷地回頭，同后面的兩位同學構成一個小組開始討論，統一的動作不僅令人啞然：莫非課堂討論也有模式。

問題五：秩序有點亂

經常看到課堂上這樣一種現象：老師布置討論后，教室里立時嗡嗡聲一片，大家你一言我一語，每個人都在張嘴，誰也聽不清對方在說什么，似乎這樣才能顯示出討論的熱烈。細看討論中的學生：有的小組長一人唱獨角戲，有的學生干脆把此時作為玩耍的最好時機……這種秩序混亂的討論，顯然達不到預期的目的。

問題六：意識太淡薄

有的教師對課堂討論的功能產生懷疑，“什么討論、合作，還不是換湯不換藥，空耗時間，只要學生學會就行了！”這正反映出當前一些教師“穿新鞋，走老路”的現狀。這個問題不解決，勢必會影響學生素質的整體優化。

為充分發揮課堂討論的功能，我們應該正視課堂討論中存在的問題，及時改進不足，最大限度地發揮其積極作用。

策略一：課堂討論的問題要有價值

在課堂中提出有價值的問題引導學生討論，往往既能活躍課堂氣氛，又能在討論中明辨是非，使學生的探索精神，創新精神得到喚醒和弘揚。教學中的重點、難點問題，教學中學生產生異議，需要加深理解，統一認識的問題，課堂上學生主動參與學習，充滿好奇，大膽質疑的問題，意蘊深遠，耐人尋味的問題都可以引導學生組織討論，將課堂教學引向深入。而那些淺顯易懂的問題，非教學重難點的問題，學生不感興趣的問題，是沒有必要討論的。

策略二：討論要具有實效性

討論時，要給學生留有充裕的時間，是每一個學生都有表達自己意見的機會，切不可搞“形式主義”，應避免學生剛剛“熱起來”就“及時打住”轉入其它教學環節的現象。更不可因害怕討論占用過多時間影響教學進程而草草收場，給學生吃“夾生飯”。當然，在討論過程中還會出現一些意想不到的其它問題，這就要求教師用機智去正確處理課堂討論中的各種問題。至于討論中追求表演，嘩眾取寵的現象，到最后只能徒勞無功。

策略三：討論的形式要靈活多樣

課堂討論的形式可謂多種多樣，有全班討論、小組討論、同桌討論……在教學過程中，教師應根據討論問題的難易程度，討論內容的特點等因素來確定恰當的討論形式，要給每一個學生都提供發表意見的機會，努力做到使每一個學生都有所思、有所言、有所獲。比如全班討論這一形式給每一個學生提供了發言機會，影響面大，但對于難度大的論題卻不宜采用。可以將觀點一致的同學組織在一起，或者可以自由組合，也可以把觀點不一致的同學組合在一起，進行一番爭論等等。

策略四：要充分發揮教師在討論中的作用

討論過程中，教師根據教學活動的系統規劃對學生有計劃的組織，又要通過引導和激勵，不斷提高學習活動的自我組織程度。要記住教師的根本職責在于“引路”，而不是代替學生或背著學生“走路”。在指導討論的過程中，要讓“能飛的飛起來”、“能跑的跑起來”，該扶的扶一把，讓優秀的更優秀，讓大部分學生穩步提高，使后進生得到切實、有效的轉化。在匯報的過程中，要允許學生存在錯誤，不要“及時”打斷，要在不斷的討論中使學生的創新能力得到發展和提升。

總之，只要我們提高對討論的認識，用科學的課改理念指導課堂教學，就一定能夠最大限度地發揮其在教學中的作用。

作者單位：遼寧朝陽市大平房高中。