淺談對(duì)“模式作文”的幾點(diǎn)思考

【摘 要】近兩年，很多省份高考作文閱卷對(duì)模式作文進(jìn)行打壓，認(rèn)為模式作文限制了學(xué)生的思維，影響了情感的表達(dá)。本文從模式作文本身、學(xué)生作文現(xiàn)狀、模式作文與創(chuàng)新、模式作文與真情實(shí)感幾個(gè)方面談?wù)摿四Ｊ阶魑脑诟咧姓Z(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】模式作文 作文現(xiàn)狀 創(chuàng)新 真情實(shí)感

這些年來，身為一線語(yǔ)文教師，我們常常無奈地感嘆：這個(gè)世界變幻太快，就連對(duì)高考作文的評(píng)判也跟趕潮兒似的，作文越來越不會(huì)教了。前些年，故事新編被封殺了；過了一陣子，文化散文又被打壓了；近來板子又打在了模式作文上，“作文模式陳舊”“去模式化”等字眼不斷出現(xiàn)在高考作文閱卷的相關(guān)資料上。在此，我想就這兩年頗不討好的模式作文談?wù)勎业膸c(diǎn)思考。

首先，對(duì)模式作文本身的思考 眾所周知“文章有法，但無定法”，作文教學(xué)肯定要先教“法”，教會(huì)學(xué)生一些基本的寫作模式和表達(dá)技巧是非常必要的基礎(chǔ)工作，學(xué)生在對(duì)這些“法”融會(huì)貫通之后，才能做到“無定法”。寫文章譬如蓋房子，總得先有個(gè)思路，搭起框架，仔細(xì)思量一下，結(jié)構(gòu)其實(shí)反映的是文章的思路，不同的文體有不同的基本結(jié)構(gòu)（也可以叫模式）。而從文章的基本結(jié)構(gòu)來看，論述類文章的基本思路就是提出問題、分析問題、解決問題，主體部分只有并列、遞進(jìn)、正反對(duì)照式三種基本結(jié)構(gòu)，從古至今的有多少篇論述文章能跳出這個(gè)模式？以膾炙人口的《六弊國(guó)論》為例，先提出問題，然后以兩個(gè)分論點(diǎn)論證中心觀點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)全文，文章總體采用總—分—總的結(jié)構(gòu)，主體部分采用并列式結(jié)構(gòu)。再放眼中國(guó)文學(xué)歷史的長(zhǎng)河，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)的巔峰，但又有哪一首唐人絕句、律詩(shī)，不是在遵照相關(guān)的模式創(chuàng)作？又有哪一首宋詞元曲，不是在前人的詞牌、曲牌模式中制造？再查看這些年高考作文，中規(guī)中矩地采用議論文基本模式成文的高分作文也為數(shù)不少。作文的模式是古往今來的人們?cè)趧?chuàng)作實(shí)踐中總結(jié)出來的有價(jià)值的作文規(guī)律，我們應(yīng)當(dāng)站在前人的知識(shí)積累上將這些規(guī)律運(yùn)用好。

其次，對(duì)學(xué)生作文現(xiàn)狀的思考 我們的一切教育教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都應(yīng)該是我們教學(xué)的對(duì)象。高中教育是平民教育，不是精英教育，學(xué)生寫作的能力參差不齊。面對(duì)這樣的情況，我們的作文教學(xué)該怎么辦呢？我想我們要做的第一步就是讓學(xué)生敢寫會(huì)寫。如何讓學(xué)生敢寫會(huì)寫？有思路才有出路，我校經(jīng)過大量實(shí)踐和借鑒，采用“造句法”快速構(gòu)思行文思路傳授給學(xué)生。在這之前，我通常提供近幾年高考作文45分以上的中規(guī)中矩的范文（即所謂的模式作文），讓學(xué)生誦讀，揣摩范文，體會(huì)“造句法”快速構(gòu)思中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)的方法，然后讓作文在45分以下的同學(xué)通過“造句法”從是什么、為什么、怎么樣的角度反復(fù)訓(xùn)練構(gòu)思行文。

當(dāng)然有人擔(dān)心，這樣教學(xué)的結(jié)果，可能全班學(xué)生作文同一模式，但是在模式的后面卻是借助模式來完成了“由不會(huì)寫到會(huì)寫”的這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程。沒有模式的引導(dǎo)，一個(gè)班的幾個(gè)學(xué)生甚至幾十個(gè)學(xué)生就永遠(yuǎn)停留在“不會(huì)寫”的原地。

再者，對(duì)模式作文與創(chuàng)新的思考 反對(duì)模式作文者，常常有這樣的說法，模式桎梏了創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新就容不了模式。創(chuàng)新和模式就那么水火不容嗎？當(dāng)代著名心理學(xué)家、教育家皮亞杰說：“寫作才能思維”，在整個(gè)寫作過程中，寫作和思維是同時(shí)產(chǎn)生的。《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。胡適曾經(jīng)這樣說：“凡富于創(chuàng)造性的人，必敏于模仿，凡不善于模仿的人，決不能創(chuàng)造。……”朱光潛也說過：“像其它人類活動(dòng)一樣，文藝離不開模仿；不模仿而創(chuàng)造，那是無中生有，不可想象。”模式可以作為創(chuàng)新的助推劑，開闊創(chuàng)新的思路，往往憑借合理的模式展開；有了合理的模式框架，就有了創(chuàng)造性思維展開的平臺(tái)。高考試卷中的仿寫題就是恰好的例證。如對(duì)“海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字”一句的仿寫就可以有“春是四季的新娘，白云是婚紗，碧野是婚床，綠樹、鮮花是春的首飾”“叢林是生命的天堂：樹木是云彩，鳥鳴是仙樂，昆蟲和小動(dòng)物是天堂的使者”，這些靈動(dòng)創(chuàng)新的例句，套用的都是相同的模式。

其實(shí)，決定文章是否有新意的根源在于作者是否有深刻認(rèn)識(shí)事物的思想和是否具備聯(lián)想想象的思維品質(zhì)，而不在于結(jié)構(gòu)本身。一篇文章肯定不能毫無章法地胡言亂語(yǔ)，好文章肯定要有與內(nèi)容相匹配的思路結(jié)構(gòu)，當(dāng)然，光有思路結(jié)構(gòu)而文章內(nèi)容是空的或者與內(nèi)容不匹配肯定不是好文章，如同一個(gè)光有好身材而沒有良好的品德和內(nèi)涵的人，我們不能說他是優(yōu)秀的，但你不能說這個(gè)人不優(yōu)秀在于身材結(jié)構(gòu)與他人雷同或陳舊。

最后，對(duì)模式作文與真情實(shí)感的思考 “感人心者，莫先乎情”，新課標(biāo)規(guī)定，作文教學(xué)應(yīng)完成的主要任務(wù)是寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受與真切體驗(yàn)。《高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》也明確地提出作文要情感真摯。我們的考場(chǎng)作文卻充斥著虛情假意之作。但要說“高考作文被異化為虛情假意的套作”，這種說法讓人難以認(rèn)可，如王勃的“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”套用過來的，這兩句話并沒有因套作而虛情假意。美國(guó)的教育對(duì)于作文的格式有一定的模式，但美國(guó)中學(xué)生會(huì)毫不猶豫地把自己的真情實(shí)感寫在作文里面。

當(dāng)今我們學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，根源不在于模式，而在于學(xué)生生活的單調(diào)，對(duì)社會(huì)不夠關(guān)注，認(rèn)知的蒼白。語(yǔ)文的外延等同于生活。葉圣陶說：“生活猶如泉涌，文章猶如溪水，源泉豐盛而不竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇。”而現(xiàn)在的學(xué)校基本是封閉式管理，學(xué)生很難與社會(huì)接觸，他們的生活面很窄；加之現(xiàn)在很多學(xué)校高中語(yǔ)文教育急功近利思想很嚴(yán)重，學(xué)生既沒有生活的豐富體驗(yàn)，又過早地剝奪了他們的閱讀體驗(yàn)，怎樣達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)”呢？

為此，我校高三語(yǔ)文備課組每周都會(huì)從時(shí)事、文學(xué)等各領(lǐng)域精選一些素材印發(fā)給學(xué)生，這種做法贏得了學(xué)生的好評(píng)，學(xué)生作文的材料明顯豐富起來。在語(yǔ)文界曾有一個(gè)公認(rèn)：學(xué)生背誦經(jīng)典，現(xiàn)在雖不太理解，但隨著年齡的增長(zhǎng)，他會(huì)逐步消化其中的內(nèi)容而受益終生。那么對(duì)于作文也可不可以這樣講：學(xué)生學(xué)會(huì)了為文的基本方法，具備了基本的為文能力，隨著生活閱歷的增加，他是不是也會(huì)逐步消化這些方法而逐步寫出文質(zhì)兼美的文章而受益終生呢？

筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄盲目跟風(fēng)的做法，真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)作文教學(xué)的理念，進(jìn)行開放性的有序的作文教學(xué)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教授學(xué)生基本的寫作方法，不僅不能排斥模式作文，反而要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫多種模式的作文，或者在學(xué)生掌握基本模式的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的寫作個(gè)性指導(dǎo)他們把喜歡的某一模式寫好，再加上選材的開放多元，模式作文一樣能在高考作文中大放異彩。

作者單位：廣東惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。