讓學生作文的語言靈動起來

【摘 要】教會學生恰當運用語言這一工具準確表達自己的思想達到交流的目的是我們的語文教學的主要任務。針對很多學生的作文語言呆板平淡甚至枯燥乏味令人不忍卒讀的現象，本文從妙用修辭手法，適當打破語言規范的角度，對于怎樣才能提高學生的語言表達能力，讓學生的作文語言不再顯得枯燥乏味而變得生動活潑做了一些有益的嘗試。

【關鍵詞】妙用修辭 打破規范 語言靈動

對于相當多的學生來說，最難受的也是作文。有一副對聯，非常形象地道出了他們寫作的痛苦：上聯是“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言”，下聯是“愁綱愁線愁情愁理愁眉不展愁斷肝腸”，橫批是：“寫不出來”。

語文，首先具有工具性。如果我們不能教會學生恰當運用語言這一工具準確表達自己的思想，達到交流的目的，那么我們的語文教學顯然是失敗的。冰心曾經說過：“沒有很好的表達工具，無論多么美好的思想感情，也是表達不好或表達得不完全的。”一篇語言枯燥乏味的作文很難想象它能有什么深刻的內涵。可以說語言表達能力是作文能力中最基本的能力，語言能力的考查自然也就成為作文考查的主要項目。那么，怎樣才能提高學生的語言表達能力，讓學生的作文語言不再枯燥乏味而顯得生動活潑呢？

不妨先來欣賞山東省2007年高考滿分作文《永遠令人陶醉的王朝》里的兩段文字：

“我用想象觸摸你詩的輪廓，我手心的雪花含苞欲放，我夢想的枝頭綴滿星光。沒有比楓橋更波瀾的心情，搖蕩清秋的月亮；沒有比李白更易醉的豪腸，張口一吐，就是半個盛唐。李商隱的秋池澆開紫丁香的惆悵，渭城的朝雨沾濕王維的衣裳。在一個民族精神疆域里呈現出人生的壯美，藝術情懷的宏廣。唐朝啊，你的美麗竟是這么多生命的拓荒，怎能不令人陶醉，怎能使人遺忘？

我的腳步驚醒了你繁華的美夢了嗎？那根透明的琴弦還在你修長的十指下震顫，震落了美人臉上凝香的露華，是誰的眼淚這樣甘之如泉？面對銀燭秋光冷畫屏，你嘆息了嗎？獨步瑤臺的風采，高處不勝寒的無奈，切莫亂了音律，不然，古淡清醇的山水恨你，恨你彈指驚春去。而今，你竟融成一盞鐵觀音，散發著在滄桑中冶煉過的從容風味，讓一代又一代文人墨客來品評你如盛絢的過往，一個泱泱大氣的傳說！”

從這兩段文字中，可以體會到文句的豐富表現力。作者對于中國古代詩詞具有很高的修養，他精心挑選了極富代表性的詩句，巧妙地組合成凝練卻又意境深遠的場景，它不僅熔鑄了詩句里的意境，也熔鑄了詩人的人生態度和精神特質，更熔鑄了當時的時代風貌，讓人留連忘返。而它的魅力很大一部分得益于作者生動別致的語言形式。

文中使用了多種修辭手法，生動巧妙地將“唐朝”這個抽象的概念具象化，繪其聲，描其色，狀其態，傳其神。如第一段巧妙運用借代的修辭手法，分別借楓橋和清秋的月亮指代凄清的詩境和心情，借李白的豪腸和繡口一吐指代豪放的詩情和人生態度，借李商隱的秋池、紫丁香指代惆悵的心境，借王維的渭城朝雨指代清新的詩風，以一當十，言簡意賅，神韻盡顯。第二段巧妙運用比擬，將唐朝比擬作一位絕代風華的美人，比擬作一盞醇厚的鐵觀音，虛實相生，有畫面和場景般的藝術效果，透明的琴弦、修長的十指、臉上的露華、銀燭秋光的冷畫屏、裊裊上升的茶香煙霧似乎都與那位美人和那盞茶合而為一，如夢似幻，讓人迷醉。而“不然，古淡清醇的山水恨你，恨你彈指驚春去”一句，則運用頂針，很有回文詩的佳妙。更為巧妙的是，作者打破了語言的語法規范，使整個文段的語句具有了詩歌語言的特性。

從中可以看出，善用修辭手法，適當打破語言規范，可以使文章的語言變得非常靈動美妙。下面，我們僅就巧用修辭使語言生動這方面再舉幾個例子加以闡述。

一、運用通感。即利用諸種感覺相互交通的心理現象，以一種感覺來描述表現另一種感覺。著名學者錢鐘書先生說：“在日常經驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、鼻、舌、身各個官能的領域可以不分界限。顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有鋒芒?！彼芑橄鬄樾蜗?，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯想；它能不拘一格，行文活潑；它能準確表達，含意深遠；它能充實詩文的意境，構成特殊的藝術美。

比如大家非常熟悉的朱自清的散文《荷塘月色》片斷：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！卑研嵊X訴諸聽覺，別具一格。再比如：“海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔，又像是情人蜜語那樣芳醇；低低地，輕輕地，像清風拂過琴弦；像落花飄零在水上。”這里，本體“海的聲音”是聽覺，喻體“月光”“晨霧”是視覺，像是情人蜜語那樣芳醇是從味覺寫出聲音的甜味，像清風拂過琴弦是從觸覺寫聲音的微弱。像落花飄零在水上是從視覺寫聲音的微弱。這幾種感覺反復移動的過程，描繪出大海的溫柔靜穆，如詩如畫，令人心醉。

二、運用拈連。甲乙兩個事物連在一起敘述時，把本來只適用于甲事物的詞語順便拈來用到乙事物上，這種修辭手法就叫拈連。拈連中的兩件事物，甲事物一般比較具體，多數在前；乙事物一般都是抽象的，多數在后。運用拈連，可以使上下文聯系緊密自然，表達生動深刻。能賦予抽象事物以具體形象，可以增強語言的生動性和藝術美。

比如：①你爹摸了幾十年的鴨屁股，還摸不出張書記那點道理，還發什么牢騷？②我娘家姓趙，我小名叫二鰻，出嫁了，把名字也嫁掉了，人家叫我阿洪家的。

三、運用移就。甲乙兩項關聯，就把原來用于形容甲事物的修飾語移屬乙事物，叫移就。跟拈連不同的是，拈連有上下文的關系，甲乙兩事物都出現；而移就一般不出現甲事物，是把用于修飾甲事物的詞語直接用在乙事物上。通過詞語的移用，將人的情緒、狀態同事物聯系起來，不需要耗費更多的筆墨，極簡練地把人的情緒、思想、性格鮮明地表達出來，或將事物的形狀、本質突現出來，而且使語言出奇制勝，富于變化，饒有情趣。

比如：①向日葵的花瓣蕩漾著金黃的幸福。（“金黃”本摹色“向日葵的花瓣”的，作者用來形容人觀賞時的心情“幸?！??！笆幯痹菍懰嫫鸱▌拥?，用來寫向日葵的花瓣也顯得非常形象生動）

②他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發，仿佛處處在告白他對現實社會的不調合。（“倔強”本形容人的性格，移來修飾頭發。）

③古老的梅花嶺聳起英雄的脊梁，便將那雨點點吸入冬梅的苞蕾，一經雨收雪飛，漫嶺的梅花吐艷流芳，于是，揚州便綻開了最美的笑容。（“綻開”本是寫梅花，這里來寫揚州，不僅語言簡潔凝練，而且意蘊豐厚）

當然，修辭手法的運用雖然能使我們的語言更加靈動形象，但它畢竟只是形式上的。而形式是為內容服務的，要想讓自己的文章生動感人，首先應該有自己的真情實感。有了真情實感，哪怕語言非常質樸，同樣可以撼動人心。再看《我的啞巴父親》中的一段文字：

“我終于考上了大學，父親特地穿上了一件新縫制的藍褂子，坐在傍晚的燈下，表情喜悅而鄭重地把一堆還殘留著豆腐味兒的鈔票送到我手上，嘴里哇啦哇啦地不停地“說”著。我茫然地聽著他的熱切和驕傲，茫然地看他帶著滿足的笑容去“通知”親戚和鄰居。當我看到他領著二叔和哥哥們把他精心飼養了兩年的大肥豬拉出來宰殺掉，請遍父老鄉親慶賀我上大學的時候，不知道是什么碰到了我堅硬的心弦，我哭了。吃飯的時候，我當著大伙的面給爸爸夾上幾塊豬肉，我流著眼淚叫著：“爸，爸，您吃肉?！备赣H聽不到，但他知道了我的意思，眼睛里放出從未有過的光亮，淚水和著高粱酒大口地喝下。我的父親，他是真的醉了，他的臉那么紅，腰桿兒那么直，手語打得那么瀟灑！要知道，18年啊，他見過幾次我對著他喊“爸爸”的口型！”

語言雖然樸實無華，但自然具有撼人心魄的力量。

大家在運用修辭手法求得語言生動的同時，別忘了文章的內容永遠是第一位的?？鬃诱f：“質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子?！敝旃鉂撘舱f，“語言跟著思維情感走”，“在文字上‘推敲’，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’”，所以，我們也不能單純追求語言的靈動，而要像朱光潛所說的，“時時求思想情感和語文的精煉與吻合，才會逐漸達到藝術的完美”。

作者單位：福建華安縣第一中學。