考場作文應做到“八化”

【摘 要】作文在語文考試中占有十分重要的地位，而考場作文又不同于平時作文。要想在考場上寫出一篇優美的文章，獲取高分，除了需要注意選材新穎、語言優美、感情真摯外，還需要做到書寫規范、主題鮮明、文體定型、行文有序、結構美觀。

【關鍵詞】考場作文 技巧 “八化”

在全國各地高考語文試卷中，作文都占有相當高的分值，多數省份高考語文試卷作文分值60分（滿分150分），占整個試卷的40%，而江蘇高考作文賦分更重為70分（滿分160分），占整個試卷分值的近44%，可以說高考作文是高考語文的半壁江山，就是說“得作文者得天下”也實不為過。

既然作文如此重要，那么如何才能在高考中獲得閱卷老師的青睞，從而取得高分呢？其實要在考場中寫好作文并非難事，我認為只要在考場作文中做好這“八化”即可。

一、書寫規范化

俗話說字是人的第二面容，書寫是作文非常重要的一個方面，好的書寫能給閱卷老師以美的視覺沖擊，留下好的第一印象，而這個印象會直接影響到閱卷老師對這篇作文的接受程度。

書寫規范化并不是要求考生像書法比賽那樣“天地適中，珠圓玉潤”，而是要做到干凈、端正、美觀、規范，它主要包括兩點，一是字體要工整，卷面要整潔，一筆一畫寫清楚，不隨意在卷面上勾涂畫抹，減少“鐵絲網”與“爛泥巴”，但有些同學不注意，在試卷上勾勾畫畫，胡亂涂改，寫得很潦草，讓閱卷老師不堪卒讀，這勢必會影響作文的得分；二是不寫錯別字，《考試大綱》對此有嚴格的要求，錯別字每一個扣1分，重復的不計，扣滿5分為止。

二、主題鮮明化

考場作文是急就篇，是寫給閱卷老師看的，其最基本的要求是主題鮮明。同時考場作文不同于競賽作文，批閱時它有嚴格的時間限定，這就使閱卷老師不可能來細品你的文章，因而考場作文不能玩含蓄玩深沉，使作文主題成了“水中月”“霧中花”，主題一定要鮮明準確。作家曹文軒說：“文章的思想，集中體現在寫作的中心上。考場作文的中心猶如太陽，太陽一出，光芒四射，整篇文章頓時生輝。反之，文章的中心藏在字句中，不鮮明，不突出，猶如‘濃云蔽日’，讓人看了半天還是‘丈二和尚摸不著頭腦’，如墜云里霧中，這樣勢必會引起讀者的厭煩。”如何才能做到主題鮮明呢？一方面要在動筆寫作前細心審題，防止出現游離、偏離題意甚至跑題現象的發生；另一方面要在作文形式上學會扣題，或開篇明志、或卒章顯志、或在行文中適當的點題。敘述中不忘感悟，令主題不含糊；議論中蘊含哲思，令主題更鮮明；抒情中滲透理性，令主題有提升；煉句中升華主題，令主題顯豐贍。

三、文體定型化

近幾年的高考作文，要求由“文體不限”到“自選文體”再到“文體特征鮮明”，直至一些省份明確提出“寫議論文或記敘文”。更為“極端”的是，2009年高考江西卷已經明確要求“必須寫議論文”。從這些要求的變化中，我們可以看出高考作文對文體規范的要求越來越嚴格。

文體，就是文章的體制和規矩，一旦選定了某一文體寫作，就必須遵循這種文體體制和規矩為文。可是一些同學的文體意識相當淡薄，不少同學在作文時寫成了姜太公的坐騎——“四不像”。每年高考考場作文都有不少考生因文體不規范而失分較重。比如有的考生寫記敘文不能交代清楚事情發生的經過，缺乏完整的故事和一定情節，不會進行精彩的傳神細節描寫，還有的考生在敘事時進行大段大段的議論（可適當的進行抒情或點睛議論，文字不能太長，只要能起到畫龍點睛，升華主題作用即可）；寫議論文時不會用簡明扼要的語言來概括事例，把事例敘述得太詳細，從頭至尾詳盡描述，記敘超過了一半篇幅，又沒有深刻的理性分析和令人信服的論證，人敘代議，其結果是沖淡淹沒了議論。這些都導致了文章文體不明。

四、語言文學化

學生的閱讀面狹窄，導致作文語言的貧乏干癟，呆板無趣，讀來味同嚼蠟，有人形容現在中學生的作文語言如同“風干的絲瓜”絕非妄言。有人作過統計，有些考生的作文通篇文章見不到一個成語，讀不到一句修辭。如何使考場作文的語言多一點文學味，這需要中學生們平時要多讀書，多背書，多錘煉。增加語言文學化的方法，要在行文中增加點生動的描寫，使語言具有生動美；適當地運用些修辭，使語言具有形象美；恰當地使用成語，使語言充滿典雅美；學會句式的靈活變化，使語言充滿靈動美；巧妙地引用經典詩文，使語言增強底蘊美。

五、感情真摯化

真摯的感情是一篇作文自成高格的關鍵，是一篇作文內在的動人魅力。“感人心者莫先乎情”，文章不是無情物，作文要抒真情寫實感，做到我手寫我心，不能弄虛作假、胡編亂造，不能虛構失真，刻意煽情，更不能有“為賦新詞強說愁”式的無病呻吟。要想打動閱卷老師，必先感動自己，做到以事感人，以情動人，以理服人。通過生活寫真，引起情感共鳴；通過挖掘生活，寫出獨到的體驗；通過渲染氛圍，達到一種震撼人心的藝術效果；通過傳神的細節，收到“一瞬傳情，一目傳神”的效果；通過新穎獨到的見解，表達自己的真實思想。

六、選材新鮮化

學生的生活面窄，選材陳舊，寫出的作文缺少時代氣息。考試時一見到相關題目，就條件反射地想到了曾經有過的，已經被無數次用過的事例，一論及戰勝挫折，就用貝多芬、諾貝爾、居里夫人、張海迪等；還有不少學生總是吃古人飯，動輒是屈原、司馬遷、李白、蘇軾等等，沒有新鮮的材料。因而這就要求考生們在平時要多積累，勤觀察，做生活的有心人，多關心些新聞，多讀些報紙雜志，掌握些新鮮的現實生活的寫作素材，留意現實生活中的熱點、看點和焦點問題。同時還要充分利用另個二種資源，一是課本資源，十幾本必修課本和讀本，就是我們取之不盡，用之不竭的寫作素材庫；二是試題資源，我們試卷中現代文大部分選自現代經典文章，其中也一定有我們許多的生活材料，不能僅做題，還要注意對這些材料的整理積累。

七、行文有序化

由于考試時間有限，再加上學生心理的緊張，在考場作文中我們有些學生寫作沒有一定的條理，缺乏整體的構思，信馬由韁，想到哪寫到哪，結果寫出的文章顯得雜亂無章，處于寫作無序化的狀態，這直接影響考場作文的成績。因而在考場作文中寫作中，我們一定要在動筆寫作前能夠有一個整體的把握，簡單粗略地列一下提綱，把要表達的意思，用幾句簡單的話分條列出來，知道要寫哪些內容，并按一定的順序將這些內容排列起來，做到內容和順序在胸，使文章的脈絡清晰可見。這樣閱卷老師在快速閱卷時，一眼就能發現你的寫作思路和文章的邏輯順序。比如在記敘文寫作中要構思如何在行文交代清楚事情的來龍去脈，在哪里可來點懸念、在哪里可設置伏筆、段落之間怎樣過渡等來增加文章的曲折性，可讀性和有序性；在議論文寫作中要考慮采取什么的論證方式來進行說理，或并列式，或遞進式，或并列與遞進相結合的論證方式來來顯示論證的層次性，增強說理的深刻性。

八、結構美觀化

在作文考試時，有些學生不重視作文的結構布局，缺少結構之美，或開頭長篇大論，使閱卷老師一開始就產生閱讀疲勞；或結尾啰嗦冗長，讓閱卷老師感到厭煩；或寫成三段式文章，給閱卷老師留下這個學生不會結構的壞印象；或分段太多，令閱卷老師感到結構松散。因而我們在考場作文時應遵從古人“鳳頭、豬肚、豹尾”之說，在作文結構布局時，開頭要短小精美，結尾應簡短有力，中間內容需豐富充實，寫成三四段即可。這樣整篇作文就是五六段，顯得較整齊美觀。

在今后的作文教學中，老師們一定要加強這幾個方面的規范化訓練，強化學生的“八化”意識。

作者單位：江蘇豐縣民族中學。