淺談高中語文課堂有效教學的實施

【摘 要】課堂教學是學生學習的主場地，課堂教學是否有效直接影響著學生的學習效果。因此，在高中語文教學中，教師應實行課堂有效教學，培養學生的自主學習與思考能力，提高學生的語言表達能力，提升學生的語文素養。那么，在高中語文學習中，如何實現課堂有效教學？筆者通過教學實踐，不斷反思與總結，探索出高中語文課堂有效教學策略，以期為現代語文教學盡綿薄之力。

【關鍵詞】課堂教學 高中語文 有效教學策略

一、明確教學目標，科學使用教材，以提高教學效率

教學目標是開展有效教學的重要要素。因此，在高中語文教學中，教師應明確教學目標，科學使用教材。備課時，教師應結合學生特點來增刪教材，或拓寬延伸，抑或調整重組。同時，還應給學生留足探究與發現的空間，讓他們在探索資料背景中發現具有價值意義的主題。如教學古代名人傳記時，教師可結合教材《唐宋散文選讀》與《唐詩宋詞選讀》，或教材中已有的文人事跡與其文學創作或他人評論，來設計課堂活動：以小組為單元，讓學生根據課文內容，查找有關人物的各種介紹，如生平或思想認識等，然后要求學生以個人感受為出發點，站在歷史角度，開展“我想對你說”的活動，讓學生和自己喜歡的人物開展現代式對話，特別是教材內的評傳，結合有關詩文與作者的創作目的，發表自己的不同看法。

二、創設教學情境，合理組織教學，以提高教學質量

教師在教學內容的組織中，應結合課堂實際，在教學環節設計中應考慮到教學目標合理性，教學主體的各種合作活動與行為，如思考、探索或討論等，教學手段的選用，時間的安排及教學效果的預計等，讓課堂變為師生之間互動、合作與交流的平臺。其次，教師可通過創設教學情境來激發學生探究與學習熱情，加深對課文的理解與把握。

如教學必修二中的《邊城》時，筆者先以多媒體展示來介紹作者沈從文，介紹其寫作背景，寫作特色。同時應用多媒體來講解《邊城》的主要事情節，讓學生對照課下注釋了解故事情節，然后教師設置如下問題情境，引導學生在問題的探究中預習課文。①第一段中，翠翠為何會感覺“薄薄的凄涼”？②第二自然段中，翠翠為何會“胡思亂想”？翠翠與祖父相依為命，為何會產生“懲罰爺爺的念頭”？③翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么“無來由多次的哭”？④翠翠的夢，有怎樣深刻的涵義？為什么平時攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個東西交給誰去了”又說明了什么問題？⑤翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺得吹得不好”？老船夫長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹得柔軟了”？……

這樣，當學生閱讀課文，思考并解決以上問題時，則能夠把握閱讀的思路與方法，體會人物的情感，準確掌握文章主旨，從而提高教學質量。

三、開放學習實踐，提高訓練與評價的有效性

在語文教學中，教師應延伸課堂，讓學生于反思中學會總結學習規律，用于指導新知識的學習，鞏固和完善所學知識和方法。教師可在教學中拓寬學生的閱讀面，將語文學習縱深延展，聯系歷史、文化與生活，進行思考、感悟與創新。學習基礎差的則應注重知識的積累與模仿，通過摘抄或熟讀，抑或背誦精彩語句或文段來積累語言知識，或者摘錄見聞中有趣形象、富有哲理的言語，并作出自己的點評，從而提升學習能力。面對惰性大的學生，教師可與學生制定學習契約，并與家長合作，在校則由教師來指導于督促學習，學生展現學習任務完成的實證，在家則由家長督促與見證。通過開放學習實踐，能夠讓各層次的學生找到適合自己的最優切入點與發展途徑，從而實現有效的發展，提高訓練與評價的有效性。

四、加強師生、生生合作，提高課堂教學有效性

課堂教學是師生互動，共創體驗的過程。由于師生間、生生間存在著差異性，如知識積累、生活經驗、審美情趣及文化背景等不同，因而，在以文本而開展的各項活動的交流中，如再現形象、品嘗韻味、體驗意境及情緒感染等，則會產生思維碰撞，激起智慧火花。因此，在課堂教學中，教師應發揮其指導作用，注意引導、誘導與應答，深層審視課文。如教學《鴻門宴》一課時，分析項羽性格表現是必不可少的。對以宴席座序來看出項羽個性，學生會產生疑惑:亞父“南向坐”，為朝拜時帝王的位置。這樣的質疑是學生經過思考后產生的有價值的問題，這時，筆者把學生帶入生活實際，把身份與座位排列相聯系，同時簡單介紹我國古代筵席及朝拜的座次禮儀，然后學生則能快速解惑，并體會到司馬遷在細節描寫中的獨具匠心。

總之，在高中語文教學中，教師應實行課堂有效教學，明確教學目標，科學使用教材，合理組織教學，加強師生互動，開放學習實踐，結合課內外，為學生提供一個良好的學習氛圍，從而提高課堂教學效率，提升學生學習能力。

作者單位：浙江安吉高級中學。