高三語文閱讀復習之我見

【摘 要】高三語文復習，內容多，題量大，綜合性強，稍不留神，就會讓課堂變得沉悶、枯燥。本文針對高三語文復習中存在的一些誤區，遵循新課標的要求，針對高三語文閱讀的四個模塊，結合自己工作中的一些經驗，談了一些方法，主要從社科文閱讀、實用文本閱讀、散文閱讀、文言文閱讀四個部分研討了一些方法，期待學生取得優異的語文成績。

【關鍵詞】高三復習 新課標 語文閱讀

高三語文復習備考過程中，老師不僅需要有廣博的知識，還需要有睿智的見解，以及足夠的策略。老師們不要滿足于全盤灌輸，而是突出重點，加強針對性。復習課需要氛圍，高三語文復習，內容多，題量大，綜合性強，稍不留神，就會讓課堂變得沉悶、枯燥。這種狀況不利于激發學生的積極性，構建高效的復習課堂。

高三復習課存在著一些誤區，主要表現在以下幾個方面：

1.重做題輕讀書。有不少教師和學生熱衷于大搞題海戰術，對鋪天蓋地、泥沙俱下的復習資料失去鑒別力，覺得這也好那也好，殊不知，題目做多了，勢必減少了讀書的時間。這樣囫圇吞棗對提高語文能力沒有什么大作用。真正有效地復習應該是精練，只有精練，才能保證有時間讀書。

2.重識記輕閱讀。這也是高三語文復習階段中常出現的一個不正常的現象。不少教師和學生認為，識記題有本可依，而閱讀題則活得很，非一日之功，只好靠天收，靠運氣。于是對閱讀這一大塊往往草草帶過、匆匆收場，甚至把它當作難啃的石頭而丟在一邊根本不復習。這是十分錯誤的想法。高考對閱讀能力的考查一直是十分重視，分值高，評分要求嚴格。再說，做閱讀題也并非毫無規律。課本及報刊上介紹了許多方法可供借鑒，我們也可自己探索一些方法。

3.重理解輕表達。有相當多的學生以為，主觀表達題費力大，收益小，見效慢，練習起來往往事倍功半。部分教師對此現象也往往遷就，自己直接報出答案。這樣的后果是，高考試卷上現代文閱讀題，學生的答案往往是語言蒼白無力，前言不搭后語；語言表達題，得分率更是十分低下。因此，復習中，教師和學生都要重視表達的訓練，多說，多寫。要每周用一定的時間去訓練、更需要教師指導。

下面就高考復習四個模塊的閱讀，談談我的一點拙見。

一、社科文閱讀

社科文閱讀要細心比照選項，慧眼識破“陷阱”。構成試題的每一個選項在原文中都能找到相關的句子，只不過，這些選項是從原文句改編而來，表述形式與原文不盡相同。同一個意思命題者采用了另一種表述方式，命題時設置了答題“陷阱”，或將原文句增刪詞語，或變換句式，從而達到干擾考生判斷的目的。考生應該清楚地了解這些誤項設置的“陷阱”的方式，答題時要有認真的態度，不要掉入“陷阱”，誤入“圈套”。在答題時，要特別注意將選項語句與原文語句細心比較，明辨異同，識破“陷阱”。答題的基本思路：確定答題有效區間——比照選項表述——判斷選項正誤。我交給學生兩個字——“找”“比”。

二、實用類文本閱讀

新課程考試大綱在“實用類文本閱讀”部分提出：閱讀評價中外實用類文本。了解訪談、調查報告、新聞、傳記、社科論文等實用類的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。這里的“探討文本反映的人生價值和時代精神”是以前考綱所沒有的要求，接下來對本考點提出具體要求。1.從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊。2.探討文本反映的人生價值和時代精神。3.探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。探索追尋，它作為一種專門的題型，出現的時間不長，我們對它的解題規律了解不夠。但相信只要我們掌握了它的一般出題規律，加以適當的訓練，就一定能做好探究題。

實用類文本閱讀傳記文較多，對于傳記文本閱讀，存在著很多技巧：1.理清基本事實，把握傳主的經歷；注意把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關系。2.注意傳主所處時代背景，理解作者的思想、評論與基本事實之間的關系。3.通過分析作品的選材、剪裁、表現手法、修辭手法、語言特點等，揣摩作者的寫作意圖。4.探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者的觀點和所用手法做出恰當的評價，提出自己的看法。

三、散文閱讀

1．散文閱讀題要“以文解文” 一篇文章是一個有機的整體，每一個局部都是整體的局部。理解文章必須放眼全文，整體把握，不可執其一端或斷章取義而曲解文意。同時，一篇文章也是一個自足體，問題從文章中產生，答案也一定隱藏在其中，設題者一般不會擬答案在文外的題目，因此解題時要時刻記住從文章本身去考，去搜索答案，以文解文，切不可先入為主，主觀臆斷。要盡量從原文中抽取詞句，組織答案。即使有一些題目明確要求要用自己的話回答，也是對材料中有關詞句的組合。

2.閱讀題要解讀“作品意蘊、民族心理和人文精神”?搖發掘作品的意蘊指的就是探究文本本身，要求從思想內容和藝術表現的各個方面探究作品的深刻思想。民族心理主要是一個民族作為一個大群體所具有的典型心理特點，是特定民族在長期的自然環境和社會環境的制約和歷史文化的積淀的過程中形成的“人文精神”，是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的關切、追求和維護；對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視；對一種全面發展的理想人格的肯定塑造。

3.散文閱讀重在感悟生活 高考散文閱讀并非專業理論的研究性閱讀，為了貼近中學生的閱讀水平、認識水平及生活實際，散文閱讀的材料一般不會選取那些純理論類散文。高考閱讀部分選入的散文有一個共同的特點，就是每一篇散文都有一個較為具體的物象，文章通過對物象的描敘而引發思想的表露、情感的抒發，或者寫人釋理，或者敘事說理，或者寫景寓理，或者狀物明理，這些人、事、物、景等物象大多為中學生所熟知，而這些思想情感正是作者對生活的一種切身體驗及感受。

這類散文是從習見習聞的種種生活現象中發掘生活的意蘊來體現個人對生活的感悟，而這種感悟又帶有普遍意義，這里對生活的感悟已閃現出理性的光芒，哲學的色彩，它們極易引起中學生的共鳴，也極易激起中學生情感的傾瀉，因此這類散文閱讀不僅考查了學生的課本基本知識，更考查了他們認識生活的能力。

認識到了散文閱讀的選文特點，對我們散文復習具有較強的指導意義。

四、文言文閱讀

文言文閱讀試題，具有占分比例大、題型穩定的特點。學生可以通過適量的文言文閱讀，扎實的習題練習，掌握閱讀方法和答題技巧，在考試中少失分甚至不失分。

讀懂文章，是答對試題的基礎和關鍵。高考是選拔性考試，所選文言語段，不會容易到一看就懂的程度，初讀時讀懂五、六分就可以了。但要注意保持良好心態，可借“他山之石”攻“自山之玉”。

另外，高三語文復習時，一定不能放松基礎知識的學習。而獲得扎實的知識，單靠突擊是不行的，需要持之以恒，日積月累。首先，上課要注意聽講。要相信老師的經驗，因為他在課堂上傳授的是他多年積累的知識的精華。其次，語文學習要注意平時多積累。經常整理基礎知識，梳理知識點，構建知識板塊，編織知識網絡，逐漸在心中形成大語文概念，將所學的各個知識點聯系起來，提高語感。另外，注意作文語言和素材的積累。準備一個摘抄本隨身攜帶，抄些優美的詞句，經典的素材，利用零碎的時間背誦。只要日積月累，就會厚積薄發；只要持之以恒，就會取得優異的語文成績。

作者單位：河北泊頭市第二中學。