故事教學與幼兒英語學習

【摘 要】故事教學是幼兒園英語教育中的重要手段之一，開展故事教學對于激發幼兒的學習興趣、提高幼兒的語言表達能力、豐富擴大幼兒的知識面具有積極的促進作用。本文詳述了幼兒故事教學活動的重要性，探討了怎樣對幼兒進行故事教學活動，并通過觀察分析了自己在教學中的一些教學方法，意在激發幼兒英語學習的興趣，提高幼兒英語教學的質量。

【關鍵詞】幼兒 英語 故事 活動

大多數80后可能還記得，我們這一代接觸英語也就是上了小學以后五六年級才開始的；90后就比我們早一些了。現在逐漸地發展到，幼兒學習英語的年齡呈現出越來越小的趨勢。不過，孩子年齡越小，語言學習確實是就越容易。孩子從小學英語，其出發點是好的，但如果一些老師不懂得幼兒學習語言的特點，強制孩子認字母背單詞，結果是自己教得筋疲力盡，孩子學得枯燥無味、沒有興趣。那么，最終的結果也是最可怕的，因為它有可能影響孩子今后學習英語的態度。

一、幼兒學習英語貴在興趣

幼兒的學習模式和我們大人是不完全一樣的，成人即使對所學內容不感興趣，在自律的控制下，也能投入其中。但是幼兒不行，這完全取決于幼兒的心理和生理的特點。在幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發展不夠成熟，他們的學習行為在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當兒童對學習內容有濃厚興趣和好奇心時，便會產生情感上的需求。如果幼兒對英語有了興趣，便會覺得學習英語是一種樂趣而不是負擔，這便真正達到了寓教于樂的教育目的，所以進行英語教育活動的最終效果很大程度上取決于幼兒對英語的興趣是否被喚起。

二、故事教學的重要性

由于英語是第二語言，語言環境遠不如母語，再加上幼兒年齡較小，在英語學習中常會遇到各種阻礙。為了激發幼兒學習英語的興趣，教師在教學過程中要嘗試不同的方法教學，由簡單單一的到多元化的。上面我們提到，對幼兒來說，學習英語的先決條件是興趣，那么最終目的養成的是孩子的英語語感。英語與我們漢語一樣都具有很深的歷史文化，隨著學習的不斷深入，游戲、韻律詩、兒歌不能完全滿足孩子新的學習需要，而講英語故事則是一種不錯的選擇。這與它的特點有關：

1. 故事，有情節、有角色、有語境、有懸念，深深吸引著孩子的注意力。幼兒園的孩子大多喜愛聽故事，尤其是一些和小動物相關的英語故事。故事中一般用擬人的手法，以第一人稱表達故事內容，這樣就牢牢地抓住了孩子的好奇心。

2. 故事中有單詞有句子，幼兒語言表達能力得到提高。在詩歌或游戲中，幼兒表達的大多是簡單的單詞重復疊加和超短句。而故事中的句子相對來說較長，幼兒通過循序漸進的鍛煉，可以提高其語言表達能力。

3. 內容結構復雜，記憶力提高。每個故事都有內在的起因、經過、結果。老師把這些需要記的詞語、背的句子都穿插到有趣的故事情節中去，使本來非常困難枯燥的事變為有趣，且記憶深刻。

4. 內容相關性強，鍛煉想象力。故事的結構特點決定了其情節的發展是一環扣一環的，有聯系但也不排除轉折突變。聽故事時，孩子能預測故事的發展， 這樣讓幼兒的思想不斷地在定位在延續，發揮想象的空間，產生成就感。

三、怎樣進行故事教學

有些幼兒教師認為英語故事不像漢語故事那樣好講，而且如果講完后幼兒聽不懂，互動不強烈怎么辦？或者根本就不知道如何開始？其實，我認為不必為此擔心，英語故事與中文故事沒什么太大區別，在選材、準備、實施上都有共通點的。

（一）選材

選材對于教學是十分重要的，是基礎中的基礎，它的合適與否直接關系到幼兒對故事的吸收好壞。所以，教師選擇故事材料一定要注意以下幾點：

1. 理解性強的

可理解性是語言學習的必備條件。故事特別有助于學習者的理解。聽故事時，學生沒有每句話都弄懂，也能理解其意思。如果故事中的許多詞語重復出現的既自然又令人愉快，語言方面的困難也隨之迎刃而解。

2. 有趣味性和相關性的

所選的語言材料既要有趣，又要與幼兒的生活實際相聯系，這樣，幼兒就可在不知不覺中輕松習得語言。也能為孩子們學習和使用英語創設情境。

3、語句簡短、口語化、易記憶

故事的詞句不必嚴格按照語法，因為每位幼兒的認識能力和接觸英語的渠道就各不相同，有的接受新知識速度快；有的需要經過反復多次的重復才能掌握；有的在父母的影響下已經掌握了一些英語單詞或句子；而有的以前根本沒有接觸過；語句口語化的簡短用法更能便于幼兒學習、接受和記憶。

4. 符合年齡特點

每個年齡段的幼兒都有其特點，在選擇材料上，一定要根據所要進行教學的幼兒的年齡特點認真考慮。例如：大班的故事哲理性很強，如果給小班的幼兒使用，恐怕大部分幼兒會一臉茫然，更甚者或根本不聽故事。

（二）方法

故事材料選好后，下一步就是教學。教學方法的選擇離不開幼兒的心理特性和學習語言的特點。兒童的心理活動規律表明：活動的成功與否在某種程度上決定于活動對兒童心理的滿足程度，該活動越能滿足兒童的心理需求，就越容易成功。所以，設計活動要以兒童的心理特點為基礎，