高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育八法

“‘減負(fù)’和創(chuàng)新教育”是當(dāng)前教育戰(zhàn)線中常常聽到的口頭禪。學(xué)生的“重負(fù)”何來？它是傳統(tǒng)的勞動人事制度和高考制度及社會與對學(xué)校、教師的評價(jià)制度的共同產(chǎn)物。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的“重負(fù)”來于 “無節(jié)制的擴(kuò)展知識面”，如異面直線之間的距離，異面直線上兩點(diǎn)間的距離公式，利用遞推關(guān)系求數(shù)列的通項(xiàng)公式等內(nèi)容。那么，如何才能既要“減負(fù)”又能適應(yīng)當(dāng)前國家人事制度和高考的需要呢？筆者認(rèn)為，非是“創(chuàng)新教育”莫屬。

一、優(yōu)化課堂心理環(huán)境" 激勵學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新過程需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的信念、誠摯的熱情以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情。所以，教師在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，以便多與學(xué)生溝通，營造和諧、寬松、樂學(xué)、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。

創(chuàng)新意識是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強(qiáng)烈情緒沖動。這種情緒的沖動程度貫穿在每一個(gè)行為表現(xiàn)的過程之中，沖動的積累和連續(xù)性決定著創(chuàng)新行為的質(zhì)量和成果。這里，意識是行為的指南，能力是行為的保證。人的創(chuàng)新意識從孩童時(shí)代開始發(fā)展到做大事、創(chuàng)大業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長和艱難的。在這個(gè)過程中，擔(dān)負(fù)著重要學(xué)科教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)教師，要積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導(dǎo)學(xué)生推廣探究；通過新知識，引導(dǎo)學(xué)生求新探究；通過快捷思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生直覺探究；通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧探究等途徑，以激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、營造創(chuàng)新教育環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是什么？它是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探求，課堂教學(xué)必須以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，讓課堂充滿“愛”的氣氛。只有這樣，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣?！芭d趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機(jī)，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件?！币虼私處熞朴诩ぐl(fā)學(xué)生興趣，才能讓學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中，才能理解數(shù)學(xué)中那些抽象的、看不見、摸不著的知識。這些知識如果僅靠教師的口頭的描述是很難勾起學(xué)生的想象和興趣的，因此，把多媒體教學(xué)搬進(jìn)課堂，很有必要。多媒體教學(xué)具有音、色、形三位一體的特點(diǎn)，能產(chǎn)生強(qiáng)大的交互效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教學(xué)情景，將知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

三、鼓勵學(xué)生提出問題" 扶持學(xué)生創(chuàng)新行為

提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有問題就不可能創(chuàng)新。教師在課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要鼓勵學(xué)生破除迷信，大膽猜想，大膽設(shè)疑，提出自己所能想到的問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)生有了問題意識之后，教師應(yīng)進(jìn)一步地從不同的方向引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以扶持學(xué)生的創(chuàng)新行為。

四、耐心細(xì)致 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？觀察前，教師要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求；觀察中，教師要及時(shí)指導(dǎo)。如有順序地觀察，選擇適當(dāng)?shù)挠^察位置，及時(shí)對觀察結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。

五、引導(dǎo)鼓勵 培養(yǎng)學(xué)生想象力

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙。”可以說，想象是思維探索的翅膀。通過想象，可以縮短學(xué)生解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，取得事半功倍的教學(xué)效果。想象能力的產(chǎn)生需要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識。因?yàn)樾轮R的產(chǎn)生除了推理外，還包含著前人的想象因素，因此教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

六、想方設(shè)法 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

所謂發(fā)散思維，是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。所以教師在教學(xué)中，要注意通過一題多解、一題多變、一題多思等形式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

七、利用慧眼 精心捕捉學(xué)生靈感

何謂靈感？靈感是一種直覺思維，是由長期實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認(rèn)識上質(zhì)的飛躍。學(xué)生有了靈感，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會出現(xiàn)突破和創(chuàng)新。教師應(yīng)要及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。"""

八、重視解題教學(xué)" 發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問題過程中所特有的思維活動。它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法，提出創(chuàng)造性的見解。教師可通過解題教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實(shí)踐能力，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨(dú)立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。