在生活實踐中學數(shù)學

【摘 要】小學數(shù)學的學習內容主要來自生活并且為生活服務的，我們可以指導學生按學習小組針對學習內容進行分工研究，讓學生自主走到生活中去實踐，通過在生活去收集、整理及思考相關的數(shù)學信息，發(fā)表自己對所學知識的理解（在收集、整理的過程中產(chǎn)生的已有認識），再通過教師的引導進行提煉和升華從而建立模型，并在課后進行實踐拓展，解決生活遇到的實際問題，從而發(fā)展學生各方面的數(shù)學綜合能力，真正的變教師的教為學生的學。

【關鍵詞】生活實踐 學習小組 分工研究

對于小學生來講，數(shù)學知識是抽象和復雜的，總是蘊含在一些現(xiàn)象與情景中的，它總是從生活中的事例中抽象出來的。與其創(chuàng)設與生活有聯(lián)系的教學情境，倒不如讓學生真正的走進生活，到生活中去收集、在生活中去探索、在探索中去體驗，變老師的教數(shù)學為學生自己的學數(shù)學，真正的從生活中學數(shù)學，讓學生體驗數(shù)學在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的能力和初步解決生活中實際問題的能力。在我進行了一些大膽的嘗試后，小結如下：

一、在實踐中收集

三年級上冊安排了《千克與克的認識》，我上這部分時，先把學生分為幾個學習小組，安排學生按小組分任務進行課前收集和整理。每個小組學生走到生活中去尋找與自己小組任務有關的信息并做好記錄，學生從家中的包裝盒、包裝袋、包裝箱中找一找，也可以去超市去看一看，并把它們進行分類，看看什么時候用克、什么時候用千克；并思考怎樣知道一個物體的重量呢？再去找找生活中有哪些可以稱重的工具，它們分別是什么樣的，有什么不同的作用?當學生帶著這些問題走進社會實踐，他們可以看、可以問、可以去調查，可以帶上父母、可以帶上朋友，在必要時他們都可以給予幫助。在這些收集、整理的過程中，學生自然對千克和克有了自己的認識，并且可以比較出他們的不同。而對于稱重的工具，學生親身體驗也比在課堂中看掛圖效果要好得多。這樣的課前作業(yè)比做練習的課后作業(yè)，學生的興趣是截然不同的。

我認為讓學生走進生活去實踐才是真正的變教學生學為學生自己學。

二、在實踐中探索在課堂上交流

小學生的生活經(jīng)驗是指小學生在生活中通過親身經(jīng)歷、體驗而獲得的對事物的認識。我們課前的收集就是對數(shù)學信息的收集，就是生活經(jīng)驗的積累，而且是有目的的、更明確、更具體、更深入的數(shù)學體驗。

還以《千克與克的認識》為例，學生通過課前的廣泛收集和整理后，各小組形成自己的研究成果，課堂也是他們的，他們在課堂中展示自己的研究成果，說出自己的所想所得，各小組進行交流討論，教師只是學習活動的參與者，偶爾給予幫助，偶爾給予引導，使學生對所學知識形成共識，提煉精華，建立模型。學生的懂，多半是生活經(jīng)驗型的，教師應讓學生看到數(shù)學的本質，如數(shù)學思想、方法等。

我對課堂實際情況記錄如下：

師：課前布置同學做了課前調查，不知道各小組完成的怎么樣，把你們課前調查的成果展示出來，老師要看看哦。

生積極的拿出了課前通過小組調查出來成果，驕傲的放在了小組中間，

師：下面我們一起來討論這幾個問題：

（1）生活中有哪些可以稱重的工具？

（2）1千克有多重？

（3）1克有多重？

（4）千克與克有什么關系？

學生在小組內討論。教師巡視并對一些小組進行點撥和指導。

第一小組代表發(fā)言：我們小組找了好多的小店，看到的有：磅秤、電子稱、桿秤。

師：說說他們分別用來稱什么的，有什么不同的用途吧（出示各種重量工具的掛圖）

生：我們在賣化肥、種子的店里發(fā)現(xiàn)了磅秤，他是用來稱很大很沉的東西的；電子稱是在超市和小店里看見的，可以稱水果、青菜什么的；桿秤也能稱糧食什么的。

第三小組代表發(fā)言：我們組經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)很多的地方都有千克，一袋化肥50千克；我媽說我家的一只老母雞重4斤就是2千克；我和媽媽去買了6個蘋果，阿姨說2斤，我看到在電子稱上顯示1千克。所以說一千克大約有3個蘋果那么重。

師：誰還有補充？

生1：我還知道，兩袋洗衣粉大約有1千克。

生2：一包鹽一斤，兩包鹽就是1千克。

師：那斤和千克是什么關系？

學生異口同聲：1千克就是2斤。

生3：我們小組帶了一千克的沙子。我們家有電子稱，我爸爸教我稱出來1千克的沙子的。

生4：我們組帶了兩包鹽。

生5：我們組帶了6個蘋果，我稱了也是1千克。

……

師：每個同學用手試一試自己小組里1千克的重量，感受一下。

第二小組發(fā)言：我們組通過調查發(fā)現(xiàn)克都是用來標很輕的東西的，我們小組幾個人一起去了超市，發(fā)現(xiàn)一包可比克就有60克，說明1克很輕。還有很多小東西都是用克做單位的，他比千克小多了。

第四小組發(fā)言：我們小組的劉麗家正好開小店，我們用她家的電子稱稱了兩包鹽正好是1千克。一包鹽是500克，兩包鹽就是1000克，所以1千克就是1000克。

老師帶頭鼓起了掌。

通過社會調查后的課堂就不是你想講就能講的課堂，這時你不讓學生說學生也會忍不住的想說，因為他有話說，他在實踐活動中得到了很多，他要把自己的所得和大家分享，這個小組說一說，那個小組說一說。“沒有調查就沒有發(fā)言權”，經(jīng)過調查后的發(fā)言會是你想象不到的精彩！這樣的課堂才是學生的課堂。

三、在實踐中拓展

我們的小學數(shù)學新課程的教材中每一冊都增設了“實踐與綜合應用”，還增設了“你知道嗎？”這樣的內容，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力提供了廣闊的空間。通過實施活動過程，使經(jīng)驗、思維、方法融為一體，讓學生獲取終身受益的精神文化力量和實踐能力。