淺議職高德育課教學(xué)中反面例子的引用

【摘 要】早在西周時(shí)期，統(tǒng)治者就將“禮”作為教學(xué)科目“六藝”之首，高度強(qiáng)調(diào)德育對(duì)于一個(gè)人的教化作用。在當(dāng)前全民共建社會(huì)主義和諧社會(huì)的背景下，素質(zhì)教育和新課程改革也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)職高的德育教育，迫切需要德育教師加強(qiáng)個(gè)人修行，創(chuàng)新德育教育模式，以提高學(xué)生的政治素養(yǎng)與道德素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】職高德育 政治素養(yǎng) 反面例子

創(chuàng)立“貞觀之治”的唐太宗李世民曾說(shuō)過(guò)，“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，以此說(shuō)明反面人物與反面事例對(duì)提高人的認(rèn)識(shí)、推進(jìn)人的行動(dòng)的重要意義。筆者認(rèn)為，德育教師也可以在職高德育教育工作中采用反面例子來(lái)教化學(xué)生，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)與道德水平。

一、提高個(gè)人素質(zhì)，轉(zhuǎn)變德育觀念

職業(yè)學(xué)校德育教育課程作為一門政策性較強(qiáng)、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容形式相對(duì)較為枯燥，學(xué)生們極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣較低、甚至厭學(xué)的情緒。在這種情況下，如果教師以“自我講授”為課堂中心，采取落后、效率低下“填鴨式”的教學(xué)方式，剝奪學(xué)生們的參與機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，單純地教授死板、了無(wú)生趣的知識(shí)，無(wú)疑會(huì)更加打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)效率與教學(xué)效益持續(xù)走低。

筆者建議，在當(dāng)前形勢(shì)下，德育教師要與時(shí)俱進(jìn)，全方位地提高自己的個(gè)人素質(zhì)與教學(xué)能力，逐步糾正過(guò)去落后的教學(xué)觀念，將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的主體予以重視并貫穿到德育教學(xué)的全過(guò)程，將自己擺在教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者、幫助者的姿態(tài)，來(lái)分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生們更多自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诘掠n堂上獲得較高的成就感和滿足感。也唯有奠定這樣的前提，德育教師才能在德育課堂更上好地運(yùn)用反面事例教化學(xué)生，促使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中再接再厲，并逐步應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，逐步成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”青年。

二、運(yùn)用反面案例，引導(dǎo)學(xué)生反省

（一）借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例，吸引學(xué)生興趣

蘇霍姆斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流。”反面案例教學(xué)法恰恰是調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣最好的方式之一。實(shí)際上，反面案例教學(xué)法是故事教學(xué)法的一種，即教師通過(guò)為學(xué)生們講述、展示故事性豐富、教育意義濃厚、代表性強(qiáng)的案例，讓學(xué)生們?cè)诔錆M情節(jié)、人物的情境中潛移默化地接受德育知識(shí)的熏陶，真實(shí)可感地教化學(xué)生，從而避免給學(xué)生們一種假、大、空的感覺(jué)。因此，為了盡量豐富地展示反面案例的故事情節(jié)和發(fā)展過(guò)程，筆者特別建議德育教師在課堂呈現(xiàn)形式上下工夫，尤其注意借助多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放視頻、展示豐富多彩的圖片等，聯(lián)系學(xué)生生活中常遇到的政治現(xiàn)象與時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诒普娴氖聦?shí)中感受到震撼，較為直觀地形成怎樣做是對(duì)、怎樣做是錯(cuò)的認(rèn)識(shí)。

（二）采用小組合作交流的方式，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)

由美國(guó)教育家沃斯和新西蘭教育家德萊頓聯(lián)合編寫(xiě)的《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中指出：“一個(gè)人一生中只有30%是在學(xué)校獲得的；在30%的知識(shí)中只有5%是從教師那里獲得的，其余的25%是通過(guò)學(xué)生間的相互交往來(lái)獲得的。”可見(jiàn)，學(xué)生們間交流是多么的重要。因此，在通過(guò)多媒活靈活現(xiàn)地展示了反面案例后，筆者都會(huì)先進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解，然后通過(guò)PPT為學(xué)生們列出幾個(gè)可以思考、討論的角度，讓學(xué)生們按照事先分好的小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的意見(jiàn)，充分挖掘反面例子背后的政治學(xué)道理，并在相互交流、溝通甚至辯論中尋求遇到類似狀況時(shí)規(guī)避錯(cuò)誤、正確決策的方法、策略，提高學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

（三）運(yùn)用反面案例故事表演法，加深學(xué)生印象

在借助多媒體展示反面案例、學(xué)生們合作交流完畢后，筆者還會(huì)組織學(xué)生們分角色表演案例故事。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的表演積極性，筆者盡量不設(shè)限，讓學(xué)生們根據(jù)故事藍(lán)本自編、自導(dǎo)、自演，深入每個(gè)細(xì)節(jié)。例如，筆者在教授“聯(lián)合國(guó)”一部分時(shí)，就安排學(xué)生表演聯(lián)合國(guó)大會(huì)在表決美國(guó)攻打伊拉克時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生們組團(tuán)代表主要國(guó)家，分別陳述自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)，加深了學(xué)生們對(duì)聯(lián)合國(guó)局限性的認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)

主體教育論認(rèn)為：“犯錯(cuò)是孩子的權(quán)力，求知是孩子的天性”，職高學(xué)生雖然已經(jīng)逐步走出孩子的年齡，但畢竟沒(méi)有足夠的社會(huì)經(jīng)歷，沒(méi)有接觸較多的政治學(xué)道理，會(huì)較難理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。德育教師在教學(xué)中科學(xué)地、合理采用反面例子，并用靈活的形式表現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)到政治學(xué)道理，進(jìn)而在實(shí)踐中用以指導(dǎo)自己的行為，“學(xué)以致用”，全面提高自己的政治素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，形成真正的“四有”人才，眾志成城，為社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

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