如何創建高效的歷史課堂

【摘 要】有效性是課堂教學的生命，在提倡素質教育、現代信息教育技術和媒介逐漸植入課堂等新的教育環境和背景下，如何充分有效地運用先進的教育資源，在有限的課堂時間內完成教學任務，實現教學目標，構建起高效歷史課堂，成為初中歷史教師需要重視研究的一個新課題。

【關鍵詞】高效課堂 初中歷史 策略

一、高效歷史課堂的特征

“高效課堂”是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生在學業上有超常收獲、有超常提高、有超常進步，獲得高效發展的課堂。構建高效歷史課堂，要將有效性作為一種理念和價值觀深入教師和學生的內心，讓學生在認識和情感上都能發揮主體作用，作為一種教學策略，教師更要注重從提高學生的參與性來追求歷史課堂教學的有效性，使得教學課堂上的雙主體能真正互動起來，學生精力集中，并積極參與課堂答疑和討論，對教師講授的知識做到真正的理解和深刻的掌握。

什么樣的課堂是高效的歷史課堂呢？首先對歷史教師而言，在高效歷史課堂要求下，歷史教師要拓展和延伸傳統教育形式下的教師遵循已久“傳道、授業、解惑”三大職能，在“傳道、授業、解惑”的基礎上，完成歷史教學的三維教學目標，這是歷史教師最基本的職能。高效歷史課堂的第二特征是對課程資源的開發和利用，歷史教師要具有整合利用教學資源的能力，特別是對傳統教學資源和現代教學資源的整合運用能力。高效歷史課堂的第三特征是構建新型歷史課堂教學模式，發揮學生的主體作用，全面提高學生素質和能力，特別是利于自我成長和發展的學習能力。對學生而言，在高效歷史課堂要求下，學生要從學習興趣、學習動機、學習情感上真正建立起對學習歷史課程的熱愛，真正理解歷史三維教學目標的內涵，在課堂教學過程中主動參與并積極思考，從個人成才和發展的視角來提高自己學習歷史的要求。

二、創建高效歷史課堂的策略

（一）培養學生學習歷史的興趣

教育家皮亞杰認為，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。列夫·托爾斯泰曾說：“成功地教學，所需要的不是強制，而是激發興趣?！贝罅拷逃睦韺W實踐和研究都表明，學習興趣對學習效果至關重要。在現實的歷史教學中，種種原因導致初中學生對歷史學科的學習興趣不高，這成為制約構建高效歷史課堂的最大困擾之一。所以，要創建高效的歷史課堂，第一步就是要培養和激發學生對于歷史學習的興趣，這是創建高效歷史課堂的原動力。

如何激發學生學習歷史的興趣呢？第一要創造寬松和諧的教學氛圍，改變當前歷史教學實踐中，學生被動學習的局面。通過創新學習方法，引入學生感興趣的教學資源，利用學生參與性高的教學媒介等等，精心組織和設計課堂講授內容，最大限度地調動學生的積極性，激發學生對于歷史知識的求知欲望，培養學生學習歷史的興趣，并引導學生養成良好的學習歷史的學習方法和學習習慣。第二要創新與學生全面素質發展相對稱的評價體系和激勵機制。好的評價體系應該是面向全體學生的全面發展，應該起到激發全體學生學習興趣、增強學習動力的作用。

（二）重視教學方法、教學媒介、教學資源等的創新運用

在初中階段整體的課程設置中，歷史學科課時少，內容復雜，要想構建高效的歷史課堂，教學方法極為重要。這要求歷史教師在備課時要認真研究教材，深刻領會課程標準的要求，準確把握重難點，在課堂教學過程中，要注意做到內容條理清晰、語言準確形象。

充分開發與正確運用課程資源，可以提高課堂教學的有效性。歷史學科擁有極為豐富的課程資源，這為運用課程資源創建生動高效歷史課堂提供了物質基礎和可行性。除了歷史教學實踐中常用的歷史教材和教學設備外，圖書館、博物館、網絡、歷史遺址、遺跡和文物等等，都是歷史教學的物質資源，這些資源的開發和利用，可大大增強課堂教學的生動性和實效性。在現實教學中，這些物質資源的可獲性對于不同地區、不同學校有很大差異性，對于農村中學或者地處偏遠地區的學生而言，圖書館、博物館等資源不易獲得，在這種情況下，歷史教師要善于運用本土資源，例如歷史遺址、遺跡和文物等物質資源。此外，在信息化越來越發達的今天，網絡資源具有其特征和作用，其信息量大、可獲得性極強，所以充分利用網絡資源，促進信息技術與歷史學科課程的整合，增強歷史教學的有效性。

運用多媒體技術，整合教學資源，拓展歷史課堂教學時空。隨著現代教學技術的運用，特別是多媒體技術在教學中的應用，使得傳統的板書教學變成了可視教學。通過綜合處理文獻、圖像、聲音、動畫和視頻等信息，運用多媒體技術，實現了歷史課堂教學的多維化、可視化、集成性和交互性。

通常情況下，圖書館、博物館、網絡、歷史遺址、遺跡和文物都是歷史教學的輔助性的課程資源，創新和運用教學方法、教學媒介和教學資源，也要注意“度”的問題，否則物極必反，非但不能創建高效的歷史課堂，還有可能使得課堂教學組織失當。在利用網絡和多媒體教學的過程中，應緊緊圍繞教學目標主題，激發學生學習歷史的興趣，并引導學生學會運用有效信息去主動學習、分析解決歷史問題，增強在歷史教學過程中學生的主體作用。

總之，高效課堂體現的是一種理念，應該積極構建起學生主動學習、積極思考的和促進主體之間的互動、教學相長的課堂。

【參考文獻】

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［2］張瑞芳.打造有效歷史課堂的幾點做法[J].中國科教創新導刊，2010（21）.