淺談高中生物學教學中學生創新能力的培養

【摘 要】在高中生物學的教學中，應該將培養學生創新能力作為能力培養的一個首要任務。生物教師應該在課堂教學中有針對性的融入創新意識，加強對學生創新能力的培養。本文著重探討應如何在生物學教學中培養學生的創新意識、創新能力。

【關鍵詞】高中生物 創新能力 培養策略

1前言

中共中央就如何進一步深化我國的教育改革進程問題，提出要全面實施素質教育的相關決定，要求每一位智育工作者轉變教育的觀念，更新教育模式，積極進行討論式、啟發式教學，要重視學生獨立思考以及創新意識、創新能力的培養，以提高各學科的教學質量。作為一名高中生物教師，也應該在重視學生對新知識的學習的同時，還要重視培養學生的創新能力。如下，筆者結合自身多年的教學經驗，就如何在高中生物教學中培養學生的創新能力提出幾點策略，以期能夠提高高中生物的教學質量，為社會輸送創新型人才。

2在高中生物教學中培養學生創新能力的策略

2.1重視對學生興趣愛好的激發

相關調查顯示，如學生對某一學科有著強烈的興趣及愛好，該學生在該學科的日常教學中則會表現出很積極的一面，并能夠不斷追求該學科的新知識，而在這個學習的過程中，該學生的創造思維、意識、能力也得到逐漸地發展起來。由此可見，興趣是獲取新知識的一種強大內驅力，其對學生的各種學習行為以及學習效果產生直接的影響。所以，在生物教學過程中應重視激發及調動學生的學習興趣。例如在學習《減數分裂和有性生殖細胞的形成》這一知識點時，可以通過在讓學生自制教具來激發學生的參與教學的興趣，同時還增強學生動手操作的能力，并且在學生動手操作的過程中灌輸相關的知識點，利于學生了解及掌握。如在自制染色體的模型時，要求學生根據教材中染色體的相關特點，制作染色體模型。每一個細胞中有四條不一樣的染色體，即一條是長且紅、一條長且綠、一條短且紅、一條短且綠。當學生自制染色體模型成功后，已經是充分發揮出自身潛力及創新思維，自然創新能力也得到一定的培養。

2.2創設問題情境，促使學生的創新精神得以培養

要培養學生的創新能力，首先是要培養學生的創新精神，這就需要教師在生物教學過程中創設情境問題，以此來鼓勵學生進行大膽質疑以及探奇求索。例如在學習高中生物緒論章節內容中的當代生物科學最新進展時，筆者認為緒論內容通常很重要，運用案例教學法來學習此內容較好。如在學習到生物工程技術時，可以通過利用多媒體為學生創設問題情境，以克隆技術為主，首先展示“克隆”的概念。其次到克隆技術在植物學、醫學以及動物學等領域的應用。第三是展示德國著名科學家施皮曼進行的青蛙實驗，把一個受精卵繁殖出兩只青蛙。最后是美國科學家在1952年應用新技術將青蛙的細胞核成功移植，無性繁殖有了突破性進展，也就宣布克隆技術達到質的飛躍。通過案例展示，可以就克隆技術的相關問題進行提問：（1）克隆技術主要的應用領域有哪些？（2）你支持克隆人嗎？為什么？等等。通過創設問題情境，不僅激發學生的求知欲，與此同時，還能夠促使學生開發自身的創新精神、思維、意識，能夠根據問題聯合到實際，尋求出問題的答案所在。而在這個過程中，學生的創新能力也就得到了有效培養。

2. 3為學生提供實驗的機會，在實驗中培養學生創新能力

往往在高中生物的實驗教學中最能夠培養學生的創新能力。首先，教師可以通過拓展教材中相關實驗的內容，即結合教材實驗來拓展新實驗，以使學生能夠利用已掌握的實驗技能及原理運用到實際實驗的設計中，以培養學生的應用能力。例如在學習《分子與細胞》這一章節的知識時，其中有對生物組織中的脂肪、蛋白質以及糖類進行檢測的實驗， 教師可以在和學生完成對該實驗的學生操作之后，讓學生通過動手設計實驗來達到如下幾個目標：（1）鑒定某一種奶粉是否為劣質的奶粉。（2）鑒定某一種肉類的蛋白質、脂肪。（3）鑒定某一種飲料中的糖類等等。 通過設計這些實驗，可以結合糖尿病的相關知識點，進一步確定糖尿病患者是否能夠食用某種食物。其次，還可以從教材中相關的科學結論中進一步拓展其中隱含的實驗。例如證明：（1）B元素。也就是蔗糖溶液的濃度、溫度會對花粉管的萌發產生影響。（2）細胞膜有流動性，而且流動性好。（3）細胞膜有選擇透過性。等等。除此之外，還可以結合教材中的典型實驗讓學生進一步拓展實驗。總之，在高中生物教學過程中，多結合教材實驗，并聯合實際生活，為學生提供實驗的機會，這樣更能有效培養學生的創新能力。

3結束語

總而言之，在現階段不斷實施創新教育的新形勢下，高中生物教必須及時轉變教學觀念，改進教學方法，增強自身的教學能力，為學生創設良好的教學氛圍。這樣才能激發學生的創新思維，充分發揮創新能力，提高高中生物學的教學質量，為社會培養出創新型人才。

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