求變思變,優化語文課堂

【摘 要】求變思變，就是痛苦地修煉自己。力求創新，就不能保守，就需要不斷學習，拓展自己的視野，新課改實施以來，在各種學習研討中，我開始用批評與反思賦予教研以新的生機，構建教學以真的精彩。

【關鍵詞】語文教學 創新

教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我認為：“教師在乎什么，學生就發展什么。”走進新課程改革背景下的小學語文教學，我真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。也真切地看到了自己成長的軌跡。

求變思變，就是痛苦地修煉自己。力求創新，就不能保守，就需要不斷學習，拓展自己的視野，就需要因材、因時、因境，不斷反思，最終決定如何變通、變革、變化。新課改實施以來，在各種學習研討中，我開始用批評與反思賦予教研以新的生機，構建教學以真的精彩。

給學生一個“情感的課堂”

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在課堂上，老師要尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和視頻資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，教學活動中也要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

給學生一個“開放的課堂”

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。 給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？我覺得的它是激情燃燒的動感地帶，是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了他們足夠大的平臺。注重實踐，

圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》《馬》《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》《唐詩三百首》《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀” 把感情表達出來， 多方面實踐感悟語言。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

給學生一個“感悟的課堂”

《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動，把人家的情感變成自己的情感。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生！力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

“授之魚不如授之以漁”，在教學過程中，我們要分析學生的特點，根據不同學生的學習情況采用靈活多樣的教學方法，極力營造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍。不僅要教學生學習知識，更應該讓他們在學習過程中學會學習，學會做人。