淺談中學信息技術學科教學的持續發展策略

信息技術的高速發展變化及相關知識的頻繁更新換代，使得中學信息技術學科的教學始終處于一種艱難追趕狀態。教材上講的是昨天的知識，而等到學生明天應用之時往往已經過時了。面對這樣的局面中學信息技術課該怎樣應對？古人云“授人以魚不如授人以漁”給了我們完美的解答，所謂“魚”指的是現成的魚，而“漁”指的是捕魚的工具、方法。很顯然，如果送給人“魚”只能管一時之需，而送人“漁”才能讓他永久有魚。同樣道理，如果我們只教學生知識僅僅能滿足他們一時學習需要，而教會學生學習才能使學生的成長具有可持續性。為此，中學信息技術課教學應采取以下策略：

一、培養學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思就是興趣是最好的老師。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力。如果學生對一門學科有興趣，學習時則會表現出較強的主動性，學習積極性高、持續性好，智力的潛力能夠充分的挖掘，學習效果就好。培養興趣的方法是：⑴多讓學生上機操作——信息技術學科特點就是實踐性強、自我發揮的空間大，比較符合年輕人思維敏捷、活潑好動的天性。上機操作的過程既要動手又要動腦還進行人機互動，學生可從中享受到無窮的樂趣，從而增添他們對本學科的興趣。⑵讓學生體驗成功——成功的體驗能使人精神振奮、心滿意足從而激勵興趣。我們的經驗是在教學中設計一些任務，要求是既讓學生感覺有挑戰性，又要讓學生“跳一跳都能摘到樹上的果子”。學生完成后往往能收獲一份成功的喜悅之情，從而增加對學科的興趣。⑶激發學生好奇心——好奇就會感興趣。在這方面信息技術學科可以說具有得天獨厚的優勢，它就如同一本《十萬個為什么》一樣有著數不清的神奇謎題，足以引起學生高度的好奇心、激發起學生強烈的求知欲。例如當學生學到相關計算機病毒知識時，對計算機病毒也像生物病毒一樣具有傳染性、潛伏性、隱蔽性、破壞性等等特征非常驚詫，就想知道它、了解它，于是學習就成了一種自然而然的行為。

二、打好基礎

常言道：“溫故而知新，學會了才有興趣。”我們認識、理解任何事物都需要借鑒自身已有的知識，如果自身基礎好、可聯系的知識多，學習就變得容易；如果基礎不好、欠缺必要知識鋪墊，分析問題就無依據，正確觀點就難以形成，學習起來就事倍功半。比如一個人還沒掌握WORD的使用就叫他去嘗試制作網頁，這時他完全沒有圖文編輯、排版的概念，就無從下手。信息技術課程中存在一些后續學習無法繞過的、并且很多地方都關聯的知識點，這些就是學科基礎知識的關鍵之所在，需要教師準確把握，當然前提是要深刻理解教材，正確判斷學科發展趨勢，真實掌握學生認知狀況。這些關鍵性知識一定要給學生講透，讓學生練熟，甚至做到人人過關。只有當學生具備了這樣的基礎才能構建自己合理的知識結構和體系，之后才談得上更深入探求未知的領域甚至有所創新。

三、鍛煉自主學習

美國教育家布魯納認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者。”著眼于學生的可持續成長需要，我們應該使學生成為學習的主人。因此教師“教”應著眼于“不教”，重在教學生進行自主學習。但學生自主學習能力并不是與生俱來的，需要經歷一個“從教到學”轉化過程。一般是教學的初始階段先由老師講授，學生重復、模仿，當學生建立起基本的概念后，教學方式就從以教師“教”為主逐步轉到以學生的“學”為主。方法是在教學中開辟自學環節，引導學生自學然后教師針對學生自學中提出的和存在的問題進行教學。教學中教師重點在于引導和教育學生保持對學習方法的關心，養成方法的意識。例如當我們發現初一年級有些學生獨立閱讀教材、查閱幫助系統有一定的困難，影響了他們的自學速度，這時就應該教給他們一些小竅門；教材中有些任務的操作步驟多達七、八步，教師應該指導學生先找出重點步驟，對它們進行分析，再放手讓學生進行自我實踐；教材中有些例題配有圖示，教師就引導學生觀察這些圖示，找出對應的步驟，更好地幫助學生理解操作要領……如此，教師的作用則不斷轉化成為學生的獨立學習能力。

四、培養交流學習能力

科學家牛頓有一句名言“如果我看得比別人更高些，那是因為我站在巨人的肩膀上”，意思是自己的成功大部分歸功于他人的經驗。信息技術發展到現在已延伸到科技、文化、經濟等社會各個領域，形成了一個超乎想象的龐大系統工程。就個人而言，能力再強也只能充當其中一個小小零部件。如果我們期望學生未來在信息技術相關領域走得更遠，就應該使其明白向別人學習、“站在巨人肩膀上”的必要性以及與別人協作、組成一個高效整體的優越性。為此我們在教學中開辟小組協作學習環節，以任務驅動。例如設計制作一個網站，并給予必要的提示同時提出質量要求。然后放手讓學生小組自主探討制定方案、組織人員分工、調查收集信息、分析研究問題、加工整合素材、制作測試優化等。最后進行作品公開展示，由大家相互觀摩、比較、評價各自的作品，交流經驗教訓，學習先進，改進不足。這些實踐活動不僅培養了學生與人溝通學習的意識和能力，還能讓學生進一步體會到知識的價值意義，學會評估哪些知識對目標有用而哪些又沒用，以使學生在之后的學習和實踐中少走彎路，畢竟知識無限但學習卻有限。信息技術領域也不乏堪為典范的“巨人”，例如蘋果、微軟、Intel、中國聯想、騰訊、百度等引領時代潮流的IT公司，喬布斯、比爾蓋茨、唐駿、張朝陽等耀眼的IT明星。教師應該希望學生站在他們的肩膀上。例如我們在上課時穿插向學生介紹這些IT傳奇人物及公司的發展之路，讓學生體會科技創業的艱難、人生奮斗的執著、創造力的光芒以及成功的輝煌，從而激勵學生樹立攀登信息技術高峰的遠大志向。