語文課程資源的開發和利用

【摘 要】語文課程資源的開發和利用是語文課改的關鍵內容。本文從歷史、依據、意義、途徑方法等幾個方面較為全面地作了闡述。既明確了對課程資源開發利用重要性的認識，又使其具有明確、具體的可操作性。

【關鍵詞】語文課程資源 開發利用

語文課程資源對于語文教育來說就是做飯的米、渡河的船，它往往也是語文教育改革的風向標。所以研究它對語文教育及其改革的發展意義重大。

一、語文課程資源開發利用的歷史沿革

就教材資源而言，西歐中世紀的教材以宗教教條為主要內容。文藝復興以后，人文學科興起，古典文學漸漸成了語文課程的主角。教學的目的始終是進行文學熏陶和道德教育。到了近當代人們不斷對這種語文教學傳統提出了質疑和反對。例如法國的皮埃爾·克拉臘克在《法國語文教學》一書中說：學習本國語言并不是成為文人學者，不是為了口才出眾或成為一個天才的作家。美國的杜威也說：“學校即社會，教育即生活” 。這些意見在新的教材中得到了反映，報刊、信件、律令、廣告、說明書、圖表、新聞等都可以作為教材。時至今日，以教材資源為焦點的課程改革仍是西方教育改革的中心。

二、語文課程資源開發利用的依據

語文課程資源開發利用的依據應當是《全日制義務教育語文課程標準》。

首先，是依據語文課程的性質進行。語文課程的性質是工具性與人文性的統一。而不是某一個極端。

其次，是依據語文課程三個維度的目標進行。只有這樣才不至于把語文課上成游戲課、電教課、思品課、鄉土地理、歷史課等四不像。

第三，要依據“課標”的階段目標進行。要從學生的發展實際來開發和利用資源。

三、語文課程資源開發利用的意義

1. 有利于實現教學目標

首先，豐富的課程資源有利于全面提高學生的語文素養，有利于實現多個維度的課程目標。

其次，拓寬了學生的學習空間，增加了學生語文實踐的機會，強化了學習的效果。

2. 有利于良好學習方式的養成

首先是心理傾向方面的影響。語文學習不再是死的知識而是鮮活的實踐，語文資源不再是膜拜的對象而只是學習的材料。其次是語文資源拓展有利于靈活性、實踐性、綜合性以及自主、合作、探究等良好學習方式的養成。

3. 有利于激發學生的學習興趣

靈活自由的形式，豐富多樣的內容更有利于持續激發學生的學習興趣。

4. 有利于促進教師的發展

教師是學生利用課程資源的引導者、開發者。要掌握更多的資源，做相對于“一滴水”的“一桶水”乃至“長流水”。

四、語文課程資源開發利用的途徑方法

美國教育家華特說：“語文學習的外延與生活的外延相等”。

1. 教科書是最基本的課程資源

教材仍然是最核心的課程資源，但要提倡“用教材教”，而不是“教教材”。葉圣陶先生就說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。

2. 教師和學生是最重要的課程資源

合理整合教師資源。教師的知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀等是重要的課程資源。在實踐中，教師應適時展示自己的朗讀、口才與風采，述說自己的見聞經歷、思想感覺，蹲下身子與學生分享探究、討論、交流的快樂。

充分利用學生資源。要把學生的思想觀念、見聞經歷、知識技能、言談舉止、興趣愛好、性格特征等納入課程資源。學生之間的相互學習、交流、探討、研究，其影響是經常、深入、平等、自由的，因而是高效的。

3. 家庭和社會是課程資源的巨大寶藏

陶行知先生說：“社會即學校”。旅游、參觀、訪問、調查都是學習語文的形式。學生能把生活中的現實用語言文字表述出來即是語文學習。

家庭是育人的搖籃，家庭教育是親情教育，即被人關愛、關愛別人的教育，這種“愛”與“被愛”的過程，就是親情教育的主要內容。

4. 教學過程中蘊涵著豐富的課程資源

要善于及時地把握課堂上生成的資源。例如課堂上的一些“小插曲”“突發狀況”，如果善加利用，都是很好的課程資源。

5. 充分運用網絡媒體資源，拓寬學生學習面

電視、電影、網絡、書籍等媒體為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。特別是互聯網上豐富多彩、日新月異的知識源泉，是學生取之不盡的素材庫。

五、 課程資源開發和利用對語文教師的素養要求

1. 要有新的課程資源觀

教科書一直是我國學校教育的主要課程資源。在傳統觀念中，教師是“真理的代言人”“知識的傳聲筒”“課程計劃”執行者與“教學內容”完成者。實際上，教師也是課程資源，是課程設計和課程創新的主體。

2. 要有較強的資源整合能力

如何把“原生態”的、散見的語文課程資源化為語文課程教育的有機組成部分；在滿眼是“資源”的時候，更要學會取舍，要慧眼識珠，不斷優化、開發和利用資源，提高教學效率。

實際上，任何一種課程資源的開發和利用的方法都是多種多樣的，思路都是不拘一格的。“仁者見仁，智者見智”，這本身就是創造。