化學課堂教學效率影響因素分析及對策

【摘 要】本文針對提高課堂效率這個重要的教學課題，通過現場聽課、課堂教學觀察、問卷調查、師生座談交流、課后評課交流與反思等方式對與課堂教學效率緊密相關的因素進行采集分析，較為準確地把握影響課堂教學效率的各種因素，在此基礎上，結合自己化學課堂的教學實際，圍繞如何提高課堂教學效率這個中心，制定出切實可行的教學措施，并不斷地在化學課堂教學中實施和完善，經過不懈的努力，取得了令人滿意的效果。

【關鍵詞】課堂教學 效率 化學 教學對策

課堂教學效率是課堂教學評價的最重要指標之一，也是教師追求的重要教學工作目標。沒有效率的教學就是無效的教學，因此研究如何提高課堂教學效率對教學工作有著十分重要的意義。研究表明，影響課堂教學效率的因素是多種多樣的，歸納起來主要有教師的專業水平和教學方法，學生學習的愿望、學習方法和投入程度，課堂學習氛圍以及師生的配合程度等。

圍繞這些因素，本人結合教研組的課題研究，通過現場聽課、課堂教學觀察、問卷調查、師生座談交流、課后評課交流與反思等方式對與課堂教學效率緊密相關的因素進行采集分析，較為準確細致地把握影響課堂教學效率的各種因素，在此基礎上，結合自己化學課堂的教學實際，圍繞如何提高課堂教學效率這個中心，制定出切實可行的教學措施，并不斷地在化學課堂教學中實施和完善，經過不懈的努力，取得了令人滿意的效果。

一、影響化學課堂教學效率的主要因素分析

（一）學生學習活動對化學課堂教學效率的影響

學生是學習的主體，整個課堂教學效率最終是由學生的收獲大小來決定的，學生沒有收獲，效率就等于零，一切的努力都毫無意義。所以研究課堂教學效率的影響因素，就必須從研究學生的學習活動開始。從學生化學課堂的學習情況來看，課堂教學效率的主要影響因素有：

一是學習愿望不強烈，對化學學習興趣不濃，課堂學習始終處于被動的狀態，每一個學習的環節都讓老師牽著走，都在為完成老師的任務而聽課。

二是課前準備欠缺。學生雖有學習的愿望，但每一節課前，沒有認真做好充分的準備，有的沒有做好預習，有的沒有做好學習資料和用具的準備，更多的沒有進入本節課的學習狀態，人在曹營心在漢。

三是課堂的專注度不夠。有不少學生在上課時 “走神”“思想開小差”，不能專注聽教師和同學的發言，不能做到自己與老師、同學在課堂上的思維碰撞和學習共鳴，捕捉不到有用的信息，沒有重點的突破。

四是課堂學習主動參與不強，學習互動不夠。"學生的主動學習必須基于學生對學習的一種內在需要，很多學生意識不到學習的責任，不能把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯系起來，不能做到自主學習、主動學習。

五是學習方法單一。心理學研究表明，高效的課堂學習效率必須是聽、說、讀、寫等學習方法的交替綜合運用，但不少學生在課堂上總存在只聽不說，只看不寫的不良學習習慣，導致課堂容易出現疲勞走神現象，同時對課堂所學內容理解不深刻，掌握不到位，自己無法獨立運用所學知識解決實際問題。

（二）教師教學活動對化學課堂教學效率的影響

教師的教在課堂教學中的主導作用對提高課堂教學效率起到舉足輕重的作用。從課堂教學實踐層面上分析，主要的存在的問題有：

一是專業知識不系統、不扎實，未能全面把握學科的系統知識和內在的本質聯系，導致自己的教學策劃比較零碎，對課堂教學內容理解不深刻，把握不到位，上課信心不足，導致課堂上把大量的注意力放在自己的“教”上，無法從容地關注學生的學習情況，失去了教師應有的主導地位。

二是教學基本功不扎實。教師教學基本功是教師完成教學任務的重要載體，教師語言上表達不準確、不流暢、不簡捷明了、不分清主次、不風趣幽默、不親切，板書上字體不夠工整、條理不清晰、分布不合理、字數太小太多，肢體語言上表情麻木、無輔助手勢、無眼神交流、無喜怒哀樂的激情流露等都會造成學生在課堂上極容易產生聽覺、視覺和精神上的疲勞，聽課注意力分散，使課堂交流受阻，導致學習效率下降。

三是教學方法不當。好的方法是成功保障，由于受到長期課堂教學習慣的影響，教學方法不當仍是影響課堂教學效率的主要因素。有的課堂教學方法單一，形式單調，沒有兼顧到學生在聽說讀寫方面的學習需要，講練脫節；有的課堂缺乏啟發和探究，學生變成了知識的容器；有的課堂缺乏合作和交流，使課堂變得孤獨和乏味等。教學方法不當，很難激發和維持學生在課堂上的學習熱情，課堂教學效率很難得到保證。

四是課堂教學細節關注不夠。細節決定成敗，這句話用在課堂教學上同樣合適。課堂學習活動是學生各種感官共同參與的過程，許多的細節會對學生的感官產生不良的影響，如投影不清晰、黑板不干凈、教師聲音太小、黑板上字寫得太靠邊、自己老是得不到老師關注、教師著裝過于奇異等等，這些細節上的東西往往會分散學生的注意力，使學習效率受到影響。

五是課堂教學環節不完整。雖然現代課堂教學因為要兼顧到課堂的生成性問題解決，往往會產生不完成的教學課堂，但我們仍然認為，原則上應當保持課堂教學的完整性。現在的突出問題主要有：有的課堂課前沒有嚴格的組織教學，沒能有效地把學生的注意力引到課堂上面來；有的課堂沒有精心設計好開頭，打不開生動的課堂局面；有的課堂節奏和速度過于隨意；有的課堂沒有小結，不能使學生對一節課所學的知識有個完整的認識等。

（三）課堂文化對化學課堂教學效率的影響

良好的課堂文化有助于調動學生學習的主動性，有助于幫助學生維持長時間的學習熱情，從而使學生進入最佳的學習狀態。經過調查發現，目前的課堂文化還有許多許多問題亟待解決，主要問題有：

一是課堂不夠民主，老師掌握了課堂的絕對控制權，教學以灌輸為主，教師以完成制定的教學任務為目標，教與學存在脫節，教非所學，學非所教，師生教學配合不到位，導致課堂教學效率的下降。

二是課堂功利性太強，圍繞著考試這個中心，考什么就講什么，不惜割裂學科教學的科學性和系統性，因而大大削弱了學科固有的魅力，學生沿著考試的指揮棒來學習，自然也就難對學科產生濃厚的興趣，特別是基礎比較差的學生更是如此。

三是課堂對學生的及時關注不到位，如學生提出的問題，教師沒有及時解答，學生出現的困難，教師沒有及時幫助，學生取得進步，教師沒有及時給予鼓勵、肯定，學生出現情緒上的變化或是出現違紀現象，教師沒有及時給予糾正等等。一句話，就是對課堂的生成性處理不到位，久而久之，學生會在課堂上變得麻木，教師的主導作用也隨之消失。

四是生生缺乏互動。班上的同學在課堂上，缺少交流的機會和平臺，基本上是各學各的，各顧各的，課堂上最精彩、最具活力的學習活動沒有出現，課堂死氣沉沉，嚴重影響了課堂教學效率。

二、提高化學課堂教學效率的主要對策

面對以上的問題，應當如何應對？其實，教師只要認真觀察和思考分析，是完全可以得到改善和解決的。以下是我們實踐中行之有效的做法。

（一）從改變學生的學習活動入手

教學，包括教和學兩個方面，學生是學習的主體、學習的主人，學生的學比教師的教更加重要，所以要提高化學課堂教學效率，教師應該指導和要求學生做好以下幾個方面：

一是堅持侯課制度。打預備鈴后，課代表就提醒同學們做好上課的準備，包括學習用具、學習狀態甚至是相關知識的準備，讓教師進入課堂，師生們都能共同迅速進入良好的教和學的狀態。

二是學生做好課前預習。教師要指導學生掌握預習方法，科學地預習。如果學生掌握了有效的預習自學的方法并進行了預習自學，那么在課堂上就能抓住重點來聽教師的講解，深入地思考，從而能全面、深刻地回答問題和掌握知識了。這樣一來，學習的自主性、主體性就得到充分的發揮，自身蘊含的豐富的潛能和智力就得到充分發揮、開發，學習效率也會大大提高。

三是有好的聽課方法。聽好課是學生獲得新知識、發展智力的中心環節。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少、當堂消化多少。所以，教師要經常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，做到聽課時集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，指導學生動手將重點內容做筆記以備復習，掌握復習方法。

（二）從改變教師的教學活動入手

一是提高教師的業務素質。在業務素質方面，教師的教學經驗和專業知識以及教育理論素質顯得尤為重要。中老年教師的教學經驗雖然豐富，但隨著時代的發展，社會的進步，先進的教育理念和方法掌握得太少或不全面；年輕教師通常掌握先進的教育理念和方法，但教學經驗不足。因此，年輕教師和中老年教師都存在著互相學習和繼續學習的問題。年輕教師學習的教學經驗主要包括教學常規、教學方法、管理班級的方法等；中老年教師主要學習先進的課改理念，熟練的微機操作技能。要加強自己的學習，轉變教育觀念，樹立新的教育，倡導勤于學習、樂于探索、自主學習、合作學習的新的學習方式。

二是立足教學目的，處理好重點、難點。教學目的是課堂教學的宗旨，重點、難點是課堂教學的精髓。向40分鐘（或45分鐘）要效率，如果處理不好重點、難點，教師上課時想到什么說什么，不但不能很好的完成教學任務、提高課堂教學效率，還會使學生思維受阻，注意力分散，造成學習障礙，從而對化學失去興趣。

三是精心設計好開頭。俗話說，好的開頭等于成功了一半。如何把學生的思維從上一節課或課間的吵鬧拉到化學主題上，導入是至關重要了。常見的導入有：（1）提問導入。這不僅有助于知識的前后聯系，還會有助于知識的相互遷移。（2）實踐導入。動用學生在日常生活實踐中所熟悉的化學現象和常識導入新課。如“煤氣中毒”“酸雨的形成”等，能極大地提高學生的興趣和求知欲。（3）故事導入。講述或通過多媒體播放一段與所授新課有密切關系的故事，或介紹化學學科領域，或展望化學知識的發展，或介紹知識在實際中的應用，來導入新課，可引起學生的注意和興趣，（4）實驗導入。通過演示與本節教學內容有關的簡單而有趣的實驗，來導入新課，引起學生的求知欲望。

四 課堂教學的另一個重要組成部分——板書，好的板書能喚起學生的求知欲，吸引學生專心聽課，方便筆記為課后復習服務。每堂課的板書都應有一定的技巧性和實用性，盡可能運用最簡潔的文字或符號使教材內容形象化、復雜問題條理化，從板書上就能領略到一節課的要點和應掌握的內容。

五是布置好適中的課堂練習。課堂教學還應注意講練結合，適中的課堂練習可以調動學生參與教學過程的積極性和主動性，是實施教學反饋的一種好方法，還可以暴露出他們知識接受上的錯誤和漏洞，經過講評更正，可使學生準確、完善的理解掌握所學知識。

六是做好課堂小結。課堂小結的歸納，可由老師提示學生歸納的方法，這樣可提高學生思維能力和口頭表達能力，又能使學生對一節課所學的知識有完整的認識，正確的理解。

本人以及教研組的老師按照以上的措施不斷地進行教學改進，化學課堂教學效率有了明顯的提高，我們還將繼續努力改進教學，進一步提高化學課堂教學效率，并提高學生的整體化學成績。