淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)

【摘 要】作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生情感，重視平時(shí)積累，巧練多思多評(píng)。注重將寫(xiě)作訓(xùn)練融入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、鑒賞訓(xùn)練中，將寫(xiě)作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個(gè)性自我；在積累中博覽群書(shū)，讓書(shū)香陶冶寫(xiě)作及性情，摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟，隨寫(xiě)隨記，讓隨筆噴發(fā)寫(xiě)作靈光；有系統(tǒng)地進(jìn)行寫(xiě)作多練，培養(yǎng)發(fā)散思維，展開(kāi)想象，觀察思考實(shí)踐創(chuàng)新形成寫(xiě)作特色，在動(dòng)腦動(dòng)手評(píng)議中全面認(rèn)識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)，提升寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) " 激發(fā)情感 "展開(kāi)想象" 實(shí)踐創(chuàng)新

如何才能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，寫(xiě)出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的優(yōu)秀作文，這是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教師提出的重要課題。 在廣大 經(jīng)濟(jì) 、 教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，新課標(biāo)和素質(zhì)教育只是可望而不可即的海市蜃樓，由于諸多因素的限制，農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是陽(yáng)光照不到的角落，是無(wú)人顧戀的“灰姑娘”，在應(yīng)試教育的泥潭中苦苦掙扎，卻沒(méi)有看到多少希望。她呼喚著切合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的探索與思考。農(nóng)村這個(gè)大環(huán)境，本身也是很好的作文素材，那就是具有本身的“鄉(xiāng)村氣息”的作文，才是學(xué)生作文的教學(xué)重點(diǎn)之所在。只有在“鄉(xiāng)村氣息”之中，才能讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。教學(xué)過(guò)程中要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集積累農(nóng)村生活素材，讓學(xué)生說(shuō)“農(nóng)村話，敘鄉(xiāng)間事，抒鄉(xiāng)下情”，寫(xiě)出真情實(shí)感之作。結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生作文存在的實(shí)際問(wèn)題，我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村生活的情感

古人云，“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，顯然“激發(fā)”情感對(duì)于學(xué)生在作文中張揚(yáng)個(gè)性是十分重要的。因此在作文教學(xué)中教師應(yīng)準(zhǔn)確的揣摩學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，努力的尋找學(xué)生表達(dá)喜怒哀樂(lè)的突破口，利用一切能夠引發(fā)學(xué)生興奮情感的手段，發(fā)掘他們潛在的情感，將學(xué)生的情感喚醒至最佳水平。

從教十多年，陪農(nóng)家娃走過(guò)了日日夜夜，加之自己亦是從農(nóng)村土堆里爬出來(lái)的人，對(duì)農(nóng)村的生活習(xí)俗了解甚多。平時(shí)教學(xué)中總是把適合表現(xiàn)農(nóng)村生活的作文題材，向?qū)W生作一定的口頭描述，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情的愿望。比如，選擇中學(xué)課本中出現(xiàn)的描寫(xiě)“鄉(xiāng)村氣息”的語(yǔ)段：如《幼時(shí)記趣》描寫(xiě)“觀蚊之樂(lè)”，如魯迅先生的《社戲》描寫(xiě)社戲、劃船、燒豆之樂(lè)，《從百草園到三味書(shū)屋》中的捕鳥(niǎo)之樂(lè)；再列舉在農(nóng)村經(jīng)歷的“泥田捉鱔魚(yú)、簸箕鉗麻雀、雪地追野兔”等趣事作為引導(dǎo)，那么同學(xué)們?cè)趪K嘖地贊美中也感受到了他們?cè)煲暉o(wú)睹的鄉(xiāng)村之景似乎勝過(guò)名勝古跡，認(rèn)識(shí)到只要留心觀察鄉(xiāng)村也有寫(xiě)不完的素材，無(wú)形之中涌起了一股愛(ài)鄉(xiāng)之情，便會(huì)感到有話可說(shuō)，這樣學(xué)生才會(huì)“樂(lè)于寫(xiě)作”，表現(xiàn)自己的真情和個(gè)性。

二、開(kāi)啟學(xué)生積累作文素材的“大門(mén)”

學(xué)生每每寫(xiě)作最愁的是沒(méi)有東西可寫(xiě)，那么為師就要指導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道積累素材。

1.讓學(xué)生走入社會(huì)，體驗(yàn)生活。學(xué)生生活在社會(huì)里，卻感覺(jué)不到社會(huì)，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正地注意過(guò)社會(huì)。如果給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)走進(jìn)社會(huì)，有目的地觀察、體驗(yàn)社會(huì)，他們才會(huì)真正體驗(yàn)到社會(huì)原來(lái)很“精彩”。

2.在電視中找寫(xiě)作材料。現(xiàn)在有些老師和家長(zhǎng)對(duì)電視有抵觸情緒，認(rèn)為學(xué)生看電視，就是影響學(xué)習(xí)，其實(shí)這是極其錯(cuò)誤的做法，重在我們?cè)鯓尤ヒ龑?dǎo)學(xué)生。電視節(jié)目豐富多彩，其中不乏優(yōu)秀的作品，而學(xué)生對(duì)電視節(jié)目又非常愛(ài)看，這種情況下，只要我們有選擇地讓學(xué)生看電視節(jié)目，學(xué)生在看電視中一定會(huì)受益匪淺。

3.讓學(xué)生讀好書(shū)。古人講究“厚積薄發(fā)”，作文也要重視這一點(diǎn)，寫(xiě)作材料不僅在生活中，還蘊(yùn)藏在書(shū)海中。還重視興趣培養(yǎng)。俗話說(shuō)“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，書(shū)籍凝聚了人類(lèi)的智慧，是最豐富的寫(xiě)作材料，也是最豐富的語(yǔ)言材料。這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，也就是語(yǔ)文素質(zhì)的重要構(gòu)成，一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。

4.俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是培養(yǎng)作文能力的重要前提。教師要特別注意引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的興趣，并且保證這種興趣的穩(wěn)定性、效能性和發(fā)展性。初中生認(rèn)識(shí)能力處于發(fā)展階段，加之科目多、作業(yè)繁重，對(duì)作文的理解不深，興趣不濃。教師要多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、愉快的教學(xué)方式，以及魯迅、茅盾、冰心、賈平凹等著名作家的事例千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，將學(xué)生從枯燥的“三味書(shū)屋”引進(jìn)充滿樂(lè)趣的“百草園”，把作文轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而多寫(xiě)多練，獲得成功。只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)到作文成功的樂(lè)趣，堅(jiān)持不懈，才能寫(xiě)出具有新意的佳作來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生興趣的形式多種多樣：帶學(xué)生到集市、田野、山林、河畔進(jìn)行觀察，組織參觀，積累寫(xiě)作素材；堅(jiān)持記日記；摘抄名言警句；課前3分鐘口頭作文或新聞發(fā)布；辦手抄報(bào)、黑板報(bào)等。這樣學(xué)生才可能在作文中樂(lè)于創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，不懈創(chuàng)新。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)缺少書(shū)籍的情況，我們就組建“班級(jí)圖書(shū)館”，資源共享，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生豐富了知識(shí)，開(kāi)拓了視野，并積累了作文素材。

三、培養(yǎng)“發(fā)散”思維，展開(kāi)想象

想象是智慧的翅膀，是人類(lèi)社會(huì) 發(fā)展 的動(dòng)力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，就要求老師要給學(xué)生想象的機(jī)會(huì)與空間。記得有一次，我問(wèn)學(xué)生“雪融化了變成了什么?”，有的學(xué)生沒(méi)等問(wèn)完，就舉手回答說(shuō)“是水”，我微笑著說(shuō)“是的，很簡(jiǎn)單，能不能再動(dòng)腦想一想，有沒(méi)有新穎的答案呢?”這一問(wèn)引發(fā)了學(xué)生的無(wú)限遐想，像無(wú)形的指揮棒引領(lǐng)著學(xué)生暢游于想象的海洋，吸收著無(wú)窮盡的營(yíng)養(yǎng)。待到有一位平常稍微調(diào)皮的同學(xué)說(shuō)“雪融化了變成了春天”的時(shí)候，全班都暗自高興，我也大加贊揚(yáng)。是啊，多么有創(chuàng)意的想法啊！正印證了雪萊的那句名言“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)么?”。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力非常有必要培養(yǎng)學(xué)生縱橫馳騁多思遐想的習(xí)慣，讓其思緒在廣闊的天地里遨游，寫(xiě)出奇、新、美的境界。如，寫(xiě)話題作文《牛》，我就引發(fā)學(xué)生通過(guò)多向思維，引發(fā)若干觀點(diǎn)：a. 從魯迅先生的“俯首甘為孺子牛”到郭沫若自比為“牛尾巴”，再到茅盾自比為牛尾巴上的“一根毛”，由此想到為人處世應(yīng)謙虛；b. 從牛耕地時(shí)奮力向前的形象，想到人們生活中應(yīng)象牛一樣充滿活力、負(fù)重不辭；c. 從牛的“韌”勁、“強(qiáng)”勁，想到學(xué)習(xí)中遇到困難，應(yīng)有一股牛勁，知難而進(jìn)；d. 從牛的各種作用和牛的多方面的本領(lǐng)想到不管在什么崗位上，都要像牛那樣耕田、運(yùn)輸、提供牛奶……全心全意為人民做貢獻(xiàn)；e. 從牛的反芻的生理特點(diǎn)，想到學(xué)習(xí)也應(yīng)有琢磨精神，要有溫故而知新的良好習(xí)慣；f. 從牛吃的是草，擠出的是奶，想到“我為人人”的高尚品格；g. 像牛一樣吃苦耐勞、不計(jì)報(bào)酬……有了這么多的觀點(diǎn)，學(xué)生就能快速作出選擇（擇奇、擇新、擇美）；寫(xiě)出具有“奇、新、美”的境界的文章。如果教學(xué)都能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生的思維之網(wǎng)定會(huì)張的越來(lái)越大。所以，我們?cè)趧?chuàng)新作文教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，學(xué)生才能寫(xiě)出富有創(chuàng)意的佳作。

四、創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生“悟”入其中

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生要么把活的事物寫(xiě)得死，要么寫(xiě)出的事物都是一個(gè)模子似的，沒(méi)有自身的特點(diǎn)，還有的學(xué)生甚至一提筆就頭疼。他們?yōu)榱藨?yīng)付交作文的差事，只好不著邊際地寫(xiě)下三言兩語(yǔ)就草草收?qǐng)觯@樣的文章對(duì)事物缺少觀察。這就提醒我們的老師，在學(xué)生的日常生活中，我們有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并讓孩子們養(yǎng)成會(huì)觀察的好習(xí)慣。孩子觀察多了，思考多了，作文才可以生動(dòng)活潑起來(lái)。

我有一次布置了《記一次游泳比賽》的作文題目，當(dāng)學(xué)生們拿起筆開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，我卻讓 體育 委員帶領(lǐng)同學(xué)們先去游泳，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生置身于將要習(xí)作的情境當(dāng)中，認(rèn)真體驗(yàn)和觀察。這一次寫(xiě)出的文章很有內(nèi)容，栩栩如生。在學(xué)生觀察的過(guò)程中，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)，提高觀察的質(zhì)量，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)物的各種特點(diǎn)才有了切身的體驗(yàn)。也就是說(shuō)，掌握了第一手材料，寫(xiě)起文章來(lái)就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，因此要引導(dǎo)學(xué)生“悟”入其中，才可能寫(xiě)出真的感言和好的文章。

五、 改革作文評(píng)改過(guò)程，鼓勵(lì)動(dòng)腦、動(dòng)手，實(shí)踐創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)中高耗低效現(xiàn)象普遍存在，究其原因，主要是作文教學(xué)存在著單一陳舊的教學(xué)程序，即“教師指導(dǎo)→學(xué)生寫(xiě)作→教師批改→教師評(píng)講”。在這一程序中，教師唱主角，一言堂，教師的過(guò)分參與嚴(yán)重扼殺了學(xué)生作文的積極性，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生往往被動(dòng)、消極地應(yīng)付。《新大綱》指出“要改進(jìn)作文的命題、指導(dǎo)、批改和評(píng)講”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文教學(xué)的積極性。葉圣陶先生曾指出“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲。” 學(xué)生對(duì)于教師精心批改的習(xí)作往往視而不見(jiàn)，束之高閣，造成教師人力資源的浪費(fèi)。所以我和本校語(yǔ)文教師承擔(dān)了省級(jí)課題“作文自能法”研究實(shí)踐中，我采取“互批自改，推優(yōu)互評(píng)” 合作研究學(xué)習(xí)的方式，這項(xiàng)活動(dòng)我循循善誘、循序漸進(jìn)。有時(shí)集中批幾篇引導(dǎo)訓(xùn)練，多數(shù)情況是動(dòng)態(tài)的四人一組輪流批改。輪流批改時(shí)，每篇文章限時(shí)在5分鐘內(nèi)按具體要求在立意、謀篇、語(yǔ)言等項(xiàng)目寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、給分?jǐn)?shù)，每堂課用20分鐘互批，用10分鐘左右由作者分析自己被同學(xué)們?cè)u(píng)過(guò)的作文，再用10分鐘左右集中選讀得高分的作文。課后我再次瀏覽，再次講評(píng)，最后擇優(yōu)選30篇左右在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相批閱，寫(xiě)下眉批、總批及修改建議，再由各小組推出優(yōu)秀作文在全班評(píng)析。然后，小作者根據(jù)別人的批語(yǔ)自主修改。我收取裝訂成《每周優(yōu)秀作文》，供同學(xué)們學(xué)習(xí)欣賞。學(xué)生自我修改作文的過(guò)程是再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過(guò)程，促進(jìn)了自我積累、自我表達(dá)、自我修改能力的提高。因?yàn)閷W(xué)生修改之前要再次閱讀自己的作文，找出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并與別人的批語(yǔ)去比較，認(rèn)真推敲，去偽存真，組織運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言完善自己的“作品”。在實(shí)踐中，學(xué)生懂得了怎樣修改潤(rùn)色才能寫(xiě)出好作文，嘗到了成功的甜頭，也培養(yǎng)了學(xué)生克服思維定勢(shì)、敢于肯定或否定自己的良好心理品質(zhì)。

總之，在作文教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生作文能力是我們責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)，作為初中語(yǔ)文教師我們應(yīng)創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作思維和作文能力的培養(yǎng)，學(xué)生一定能寫(xiě)出鮮活的、富有張力的作文。