以史為輔,語(yǔ)文學(xué)習(xí)滋味濃濃

【摘 要】本文分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行歷史知識(shí)滲透的必要性和可行性，并用實(shí)例說(shuō)明如何通過(guò)導(dǎo)學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中把歷史知識(shí)滲透給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 導(dǎo)學(xué)法 課堂教學(xué) 歷史 滲透

1 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行歷史知識(shí)滲透的必要性與可行性

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，進(jìn)行歷史知識(shí)滲透符合孩子的心理成長(zhǎng)規(guī)律。小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的安排，也比較適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行螺旋式上升的歷史知識(shí)滲透。同時(shí)，課文內(nèi)容里蘊(yùn)含著豐富的歷史教育內(nèi)容。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，完全可以通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行歷史知識(shí)滲透。

2運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中進(jìn)行歷史知識(shí)滲透

2.1把歷史知識(shí)和課文內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合

《長(zhǎng)城》是人教版四年級(jí)上冊(cè)中的一課，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)本校學(xué)生均來(lái)自農(nóng)村，對(duì)于長(zhǎng)城的建筑年代、建筑意義、建筑過(guò)程等都不太了解，我把課文中的兩副插圖制成了幻燈片，而在教學(xué)時(shí)再不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)的滲透。片斷如下：

師：你從哪里體會(huì)到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)？用書(shū)中的語(yǔ)言回答。

學(xué)生：長(zhǎng)龍，一萬(wàn)三千多里等

筆者很清楚，四年級(jí)學(xué)生對(duì)這一個(gè)長(zhǎng)度是沒(méi)有具體概念的，為了讓學(xué)生對(duì)“一萬(wàn)三千多里”有一個(gè)感知，筆者引導(dǎo)學(xué)生做一道數(shù)學(xué)題。

師：人的正常步行速度是每小時(shí)8里，如果每天行走8小時(shí)，那么要走完13000里需要多少小時(shí)？每天走8小時(shí)，需要走多少天？

學(xué)生很快便得出結(jié)論：需要1625小時(shí)，約走204天。

師：當(dāng)時(shí)沒(méi)有現(xiàn)代化的施工設(shè)備，為什么要克服那么多的困難修長(zhǎng)城。

學(xué)生：是為了防止敵人來(lái)侵犯。

師：對(duì)，是防御外敵。

接著簡(jiǎn)單介紹有關(guān)長(zhǎng)城的史料。很自然地把歷史知識(shí)滲透到了課文中。

2.2把歷史、當(dāng)今及課文內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合

筆者在講授人教版十二冊(cè)《詹天佑》時(shí)，同樣通過(guò)采取導(dǎo)學(xué)的方法，恰到好處地把課文的背景材料與課文內(nèi)容充分而科學(xué)地進(jìn)行整合。

師：面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)著一路的高山深澗，面對(duì)著國(guó)人的殷殷期盼，詹天佑面臨著巨大壓力，但是詹天佑有沒(méi)有猶豫？

生：沒(méi)有。

師：有沒(méi)有放棄？

生：沒(méi)有。

師：有沒(méi)有動(dòng)搖？

生：沒(méi)有。

師：在課文中找一下，哪些詞可以證明他沒(méi)有放棄，沒(méi)有動(dòng)搖？

生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路。”

師：在修筑鐵路的過(guò)程中，他遇到很多困難，他總是想，讀——

生：齊讀“遇到困難，他總是想：……而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。”

師：正是憑著這一份堅(jiān)定的信念，憑著對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，憑著與工程施工人員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，詹天佑終于帶領(lǐng)他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工，為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡！請(qǐng)讓我們牢牢記住這難忘的日子吧！1909年8月11日，那是京張鐵路竣工的日子！

至此，筆者話鋒稍做轉(zhuǎn)向，只用了一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)度，便把學(xué)生引向了新舊中國(guó)的強(qiáng)烈對(duì)比。

師：1909年至今已經(jīng)有一百多年了，在這一百多年的時(shí)間里，鐵路發(fā)生了怎樣的變化？

生：鐵路越來(lái)越多，越來(lái)越長(zhǎng)。

師：用一句成語(yǔ)形容，應(yīng)該怎么說(shuō)？

生：四通八達(dá)。

師：很恰當(dāng)。除此之外，還有什么？

生1：速度越來(lái)越快。動(dòng)車組火車特別的快。

生2：越來(lái)越環(huán)保，不用再燒煤了。

生3：越來(lái)越舒適。

生4：現(xiàn)在的火車都是自動(dòng)控制了。

師：你們每個(gè)人說(shuō)得都非常好。你們可曾想過(guò)，為什么詹天佑修鐵路時(shí)就遇上了那么多困難，而新中國(guó)成立后鐵路事業(yè)卻有了如此飛速的發(fā)展？

學(xué)生都能知道詹天佑修鐵路太難，是因?yàn)榍逭能浫鯚o(wú)能，是因?yàn)閲?guó)家不強(qiáng)大，受外敵欺凌的結(jié)果。而如今有這樣的變化則是因?yàn)橛悬h的正確領(lǐng)導(dǎo)，是社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的結(jié)果。

2.3把曾學(xué)過(guò)的課文與新課文內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合

《盧溝橋烽火》是新人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一課，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了采取以上的方法外，還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生回憶。片斷如下：

師：今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》一課，知道了“盧溝橋事變”的史實(shí)，有誰(shuí)還記得過(guò)去我們學(xué)習(xí)了哪些課文，也是介紹抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的？

生1：飛奪瀘定橋

生2：最后一頭戰(zhàn)象

生3：小英雄雨來(lái)

生4：冀中的地道戰(zhàn)

生5：倔強(qiáng)的小紅軍

……

學(xué)生們的記憶閘門(mén)瞬間被打開(kāi)，記憶如潮水般奔涌而出。

師：同學(xué)們，誰(shuí)能用最短的話概括一下，通過(guò)學(xué)習(xí)這些課文，你想到了什么？

學(xué)生1：中國(guó)人太勇敢了，就是小孩子也不怕鬼子的刀槍，比如小雨來(lái)。

學(xué)生2：日本人真壞，侵略我們國(guó)家，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我國(guó)人生活在戰(zhàn)火里。

師：同學(xué)們，你們說(shuō)得很好，但是老師要糾正一個(gè)問(wèn)題，不是日本人壞，而是日本軍國(guó)主義思想有罪。如果有敵人來(lái)侵犯我們的國(guó)家，應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生1：一定要反擊

學(xué)生2：也要向先烈一樣勇敢。

師：生活在和平的年代，你現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？

學(xué)生1：努力學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效國(guó)家。

學(xué)生2：學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)設(shè)計(jì)出更先進(jìn)的武器，保衛(wèi)祖國(guó)。

……

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)以及相關(guān)回憶，讓學(xué)生深刻感受了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給百姓的是災(zāi)難，明白了落后就挨打的道理，從而激發(fā)了學(xué)生為中華崛起而讀書(shū)的志向。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)滲透是非常值得研究的課題。作為教師的我們，一方面要多了解歷史，多儲(chǔ)備知識(shí)，熟悉各年級(jí)的教材內(nèi)容，為向?qū)W生滲透歷史知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備。另一方面要多研究科學(xué)的滲透方式，以便學(xué)生對(duì)這些歷史知識(shí)理解、吸收得更好。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張春方.淺談小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)目標(biāo)與生成策略[J].江蘇教育研究，2011（03A）：57-61.

［2］徐鳳仙.小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研究初探[J].新課程（中），2011（03）：141-141.