以史為輔,語文學(xué)習(xí)滋味濃濃

【摘 要】本文分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行歷史知識滲透的必要性和可行性，并用實例說明如何通過導(dǎo)學(xué)法，在教學(xué)過程中把歷史知識滲透給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 導(dǎo)學(xué)法 課堂教學(xué) 歷史 滲透

1 小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行歷史知識滲透的必要性與可行性

通過小學(xué)語文課堂教學(xué)，進(jìn)行歷史知識滲透符合孩子的心理成長規(guī)律。小學(xué)語文課程內(nèi)容的安排，也比較適合對學(xué)生進(jìn)行螺旋式上升的歷史知識滲透。同時，課文內(nèi)容里蘊(yùn)含著豐富的歷史教育內(nèi)容。所以在語文課堂教學(xué)中，完全可以通過科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行歷史知識滲透。

2運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中進(jìn)行歷史知識滲透

2.1把歷史知識和課文內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合

《長城》是人教版四年級上冊中的一課，在進(jìn)行教學(xué)時，筆者根據(jù)本校學(xué)生均來自農(nóng)村，對于長城的建筑年代、建筑意義、建筑過程等都不太了解，我把課文中的兩副插圖制成了幻燈片，而在教學(xué)時再不失時機(jī)地進(jìn)行相關(guān)歷史知識的滲透。片斷如下：

師：你從哪里體會到了長城的長？用書中的語言回答。

學(xué)生：長龍，一萬三千多里等

筆者很清楚，四年級學(xué)生對這一個長度是沒有具體概念的，為了讓學(xué)生對“一萬三千多里”有一個感知，筆者引導(dǎo)學(xué)生做一道數(shù)學(xué)題。

師：人的正常步行速度是每小時8里，如果每天行走8小時，那么要走完13000里需要多少小時？每天走8小時，需要走多少天？

學(xué)生很快便得出結(jié)論：需要1625小時，約走204天。

師：當(dāng)時沒有現(xiàn)代化的施工設(shè)備，為什么要克服那么多的困難修長城。

學(xué)生：是為了防止敵人來侵犯。

師：對，是防御外敵。

接著簡單介紹有關(guān)長城的史料。很自然地把歷史知識滲透到了課文中。

2.2把歷史、當(dāng)今及課文內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合

筆者在講授人教版十二冊《詹天佑》時，同樣通過采取導(dǎo)學(xué)的方法，恰到好處地把課文的背景材料與課文內(nèi)容充分而科學(xué)地進(jìn)行整合。

師：面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著一路的高山深澗，面對著國人的殷殷期盼，詹天佑面臨著巨大壓力，但是詹天佑有沒有猶豫？

生：沒有。

師：有沒有放棄？

生：沒有。

師：有沒有動搖？

生：沒有。

師：在課文中找一下，哪些詞可以證明他沒有放棄，沒有動搖？

生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路。”

師：在修筑鐵路的過程中，他遇到很多困難，他總是想，讀——

生：齊讀“遇到困難，他總是想：……而且會使中國工程師失掉信心。”

師：正是憑著這一份堅定的信念，憑著對祖國的忠誠，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，憑著與工程施工人員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，詹天佑終于帶領(lǐng)他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工，為清政府節(jié)省了白銀28萬兩，創(chuàng)造了一個了不起的奇跡！請讓我們牢牢記住這難忘的日子吧！1909年8月11日，那是京張鐵路竣工的日子！

至此，筆者話鋒稍做轉(zhuǎn)向，只用了一個簡單的過度，便把學(xué)生引向了新舊中國的強(qiáng)烈對比。

師：1909年至今已經(jīng)有一百多年了，在這一百多年的時間里，鐵路發(fā)生了怎樣的變化？

生：鐵路越來越多，越來越長。

師：用一句成語形容，應(yīng)該怎么說？

生：四通八達(dá)。

師：很恰當(dāng)。除此之外，還有什么？

生1：速度越來越快。動車組火車特別的快。

生2：越來越環(huán)保，不用再燒煤了。

生3：越來越舒適。

生4：現(xiàn)在的火車都是自動控制了。

師：你們每個人說得都非常好。你們可曾想過，為什么詹天佑修鐵路時就遇上了那么多困難，而新中國成立后鐵路事業(yè)卻有了如此飛速的發(fā)展？

學(xué)生都能知道詹天佑修鐵路太難，是因為清政府的軟弱無能，是因為國家不強(qiáng)大，受外敵欺凌的結(jié)果。而如今有這樣的變化則是因為有黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，是社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的結(jié)果。

2.3把曾學(xué)過的課文與新課文內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合

《盧溝橋烽火》是新人教版小學(xué)語文第十二冊的一課，筆者在進(jìn)行教學(xué)時，除了采取以上的方法外，還不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生回憶。片斷如下：

師：今天，我們通過學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》一課，知道了“盧溝橋事變”的史實，有誰還記得過去我們學(xué)習(xí)了哪些課文，也是介紹抗日戰(zhàn)爭的？

生1：飛奪瀘定橋

生2：最后一頭戰(zhàn)象

生3：小英雄雨來

生4：冀中的地道戰(zhàn)

生5：倔強(qiáng)的小紅軍

……

學(xué)生們的記憶閘門瞬間被打開，記憶如潮水般奔涌而出。

師：同學(xué)們，誰能用最短的話概括一下，通過學(xué)習(xí)這些課文，你想到了什么？

學(xué)生1：中國人太勇敢了，就是小孩子也不怕鬼子的刀槍，比如小雨來。

學(xué)生2：日本人真壞，侵略我們國家，發(fā)動戰(zhàn)爭，讓我國人生活在戰(zhàn)火里。

師：同學(xué)們，你們說得很好，但是老師要糾正一個問題，不是日本人壞，而是日本軍國主義思想有罪。如果有敵人來侵犯我們的國家，應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生1：一定要反擊

學(xué)生2：也要向先烈一樣勇敢。

師：生活在和平的年代，你現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？

學(xué)生1：努力學(xué)習(xí)，將來報效國家。

學(xué)生2：學(xué)好本領(lǐng)，將來設(shè)計出更先進(jìn)的武器，保衛(wèi)祖國。

……

通過這一課的學(xué)習(xí)以及相關(guān)回憶，讓學(xué)生深刻感受了戰(zhàn)爭帶給百姓的是災(zāi)難，明白了落后就挨打的道理，從而激發(fā)了學(xué)生為中華崛起而讀書的志向。

3 結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行歷史知識滲透是非常值得研究的課題。作為教師的我們，一方面要多了解歷史，多儲備知識，熟悉各年級的教材內(nèi)容，為向?qū)W生滲透歷史知識做好充分的準(zhǔn)備。另一方面要多研究科學(xué)的滲透方式，以便學(xué)生對這些歷史知識理解、吸收得更好。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張春方.淺談小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)目標(biāo)與生成策略[J].江蘇教育研究，2011（03A）：57-61.

［2］徐鳳仙.小學(xué)語文問題導(dǎo)學(xué)研究初探[J].新課程（中），2011（03）：141-141.