談初中數學課堂教學有效性

有效數學的課堂教學要體現一定的理念和思想，但集中體現在學生的學習過程中。學習是學習者自主建構的過程，主要表現為：學習的主動性、學習的互動性、學習的實踐性、學習的理解性和學習的反思性。如果一堂課呈現了這些特性，那么，這節課就可稱得上是一節有效的好課。那么怎樣才能提高數學課堂教學的有效性呢？下面談一談自己的粗淺的認識：

一、激發興趣是初中數學有效課堂教學的前提

興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力，直接影響學習的效果。所以，培養學生的數學學習興趣，是數學教學的重要內容之一。

1. 創設有效問題情境" 激發學生學習興趣

在課堂教學中，精彩的導入是激發學生求知欲，吸引學生注意力的內在動力。良好的開端是成功的一半，教學導入是進入新課題時建立問題情境的教學方式，它有明確要求：時間合理，一般以課前5分鐘為宜；目的明確，明確學習任務和調動學習積極性；富有啟發性，導入的問題情境要求是學生能部分了解又不完全理解的材料，使學生處于“不憤不啟，不悱不發”的狀態。如在解“一元一次方程”的教學中。教師與學生共同搞了這樣一個游戲：讓同學每人都默記住一個數，先將這個數乘上5倍，再將所得結果加上25并除以10，最后將結果告訴老師，那么老師即能猜出你默記的那個數。為什么？許多學生覺得老師很神，此時教師將其中的奧妙是解了一個一元一次方程講給學生，他們恍然大悟，對學習解一元一次方程的興趣更濃了，新教材中安排了許多有趣味的數學典型故事和游戲，教師都用來調動學生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅動下，由潛伏狀態轉入活躍狀態，從而提高他們的學習興趣。

2. 激發學習興趣和自信心，消除畏懼心理

興趣是學好數學的重要因素，能激發學生的學習動機。要讓學生對數學產生興趣，關鍵在于教師要把數學教得“有趣”。在初中開始學習數學的第一節課，首先讓學生知道數學將學些什么，學了數學有什么用，通過一些有趣的式子，生動的講解，讓學生知道“數學有趣”“數學有用”，然后進一步告訴學生怎樣才能學好初中數學。只要第一步開頭開得好，就會減輕學生學習數學的精神壓力，激發學生的學習興趣和積極性，從而創造一個良好的學習數學的心理環境，消除了畏懼心理，樹立了要學好數學的自信心。

二、有效的教學行為是初中數學有效課堂教學的關鍵

課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現的行為。對學生而言，教學知識的有效性是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。

1. 為了讓學生熟練掌握平方差公式，先進行小組討論：把ab用兩數的平方差表示。發現討論的結果一點也不滿意，于是，我讓學生先做幾道習題，要求他們根據練習找出規律" 107×93； 76×84； 96×84；111×89；這個環節后，我發現竟然有一些學生感到題目太簡單，思想有開小差的現象，于是。我信手拿起一張紙說：矩形紙片長寬分別為a+b、a-b，你通過動手折出長為a的線段。很顯然，通過這樣的對知識的變形教學，達到了課前預計目的：（1）讓學生經歷數學知識的形成與應用過程；（2）鼓勵學生自主探索與合作交流；（3）注重數學知識之間的聯系，提高解決問題的能力。

2. 例如，在學習等腰三角形三線合一的性質時可以讓三個同學合作分別去畫出頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線，這時學生會發現三條線為什么會是一條線？證明三角形全等的方法有多種，為什么 “角邊邊”不能判定兩三角形全等？在學習鑲嵌時，可以提這樣的問題，為什么正三角形、正方形、長方形、正六邊形可以，而正五邊形不可以？等等。這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的數學規律，為下一步學習數學知識打下堅實的基礎。

因此，在教學過程中要重點培養學生探究問題和解決問題的能力，教師對有效知識的重難點必須有效控制。要合理安排課堂教學的時間密度。把握好課堂教學節奏。主要考慮好教學要求的高度、教學內容的難度、教學進程的速度。捕捉好教學時機，按照學生的學習心理和學習程度，把握教學時機，把學生已有的知識儲存與要學習的知識之間建立良好的橋梁和紐帶，促進新知識的生成。

三、精心設計課堂練習是初中數學有效課堂教學的途徑

課堂練習是數學教學的一個重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能的重要途徑，起著形成和發展數學認知結構的作用。在數學課堂教學中，教學的成效與練習的成效有很大的關聯。而練習的有效性往往取決于練習的設計和組織這兩個環節，這兩個環節一定要相輔相成，才能達到理想的教學效果，才能實現課堂練習的有效、高效。

在教學中，我們應根據課程標準，根據教學內容的特點和學生的實際，有創造性地精心設計練習題。一般要注意課堂練習要有層次性，課堂練習要注重開放性，課堂練習應具有生活實用性，課堂練習要有時間的保證。教師還應從“學”的角度來安排好的練習方式，只有合適的練習方式才能對學生的學習狀態和結果產生良好的影響。精心的練習加上靈活的組織講解練習，是提高課堂練習有效的途徑。

總之，有效課堂教學的本質在于有效，主陣地在課堂，而要完成“輕負高質”的新課改目標，作為具體實施者的教師應當科學理解有效課堂教學的真諦和內涵，為有效課堂教學作出不斷的探索。