淺談中學班主任管理藝術

【摘 要】中學班主任是一項很特殊的工作，他是班級里面的教育者和組織者。檢驗一個班主任是否合格不僅僅要看他是否對班集體的每個學生認真負責，還要看他的管理方式及管理方法是否與班級相符合。本文主要探討中學班主任管理方面的幾種常用的方法，希望對中學班主任的管理工作起到一定的指導作用。

【關鍵詞】中學 班主任 管理藝術

1 培養學生的主人翁意識，讓學生成為班級管理的主人

班主任這項職務，在學校所起的作用非常的特殊，他是學生在學校最親近的人，同時又是學校進行日常教育教學的小助手。應該說班主任工作的好壞，是班級能否成為一個優秀集體的關鍵因素。所以，自從班主任這個職務出現以后，學生對于班主任的依賴已經變成一個名正言順的事情，學生不論在課堂上，還是在課下，都對班主任特別的敬畏，班主任說的話都言聽計從，這使得學生漸漸的會變得沒有主心骨，沒有自己的主見。如何使學生從初中這個特殊的階段就開始樹立主人翁意識，學會被管理與管理，下面談下我的幾點認識。

1.1鼓勵學生主人公意識

所謂主人公意識，就是自己當家作主的意識，主要是針對目前很多學生在學校往往聽從別人的指揮。那么應該如何讓學生養成主人公意識呢？鼓勵及培養學生的主人公意識是一個非常關鍵的環節。

鼓勵學生主人翁意識，要做到以下幾點：首先要培養學生良好的道德品質和良好的行為習慣，使學生認識到學習的重要性，因為學生在學習過程中，也可以體會到主人公的作用。其次要培養學生的自律和自控能力，讓學生在學習中自覺的學會自我管理、自我教育。再次是要組織一些學生當家作主的活動及班會，如利用課余時間，多組織一些集體活動，每個人在這個游戲中都扮演著極為重要的角色。再比如開展學生管理主題班會，讓老師聆聽學生們的心聲，也可以讓學生們談談自己所在的這個班集體存在的問題等。使學生真正意識到自己是這個班級中真正的主人。

1.2培養學生善于溝通的能力

溝通是一種非常好的培養學生主人公意識的方法。因為人生活在這個世界上，就是需要與人溝通的，如果缺少了溝通，人與人之間就不可能形成合作的關系，也不可能成為一個領導，因此從初中開始培養學生的溝通能力，對學生養成主人翁意識起到很大的幫助。

培養學生溝通能力，首先要善于與學生溝通，因為學生可以在與你溝通的同時，逐漸領會到溝通的作用與價值。那么一個老師與于中學生進行溝通時，應該盡量充分了解這名學生的家庭背景，因為每個學生在年齡差異、生長環境、思維力等方面都存在著不同，如果班主任不能分辨出這些差異，就會很容易產生認識上的差異，使溝通不能夠真正實現。其次需要站在學生的角度與學生溝通，使學生真正認識到自己是班中的主人。設身處地地考慮學生的需要、愿望和做法，并善于發現其中的合理成分，與學生真正敞開心扉進行溝通。

2 培養學生管理能力，多給學生提供管理機會

在班級管理中引入競爭“上崗”機制，為大多數學生提供班級管理機會。對此我提出以下建議，供大家參考。

2.1善于與學生合作

善于與學生合作，不是簡單的與好學生合作，也不是在課堂上與學生合作，而是與全體學生進行合作。如在學習中，班主任可以與學生合作，共同完成一項非常困難的任務，使學生意識到班主任是自己學習過程中的一個重要成員；在生活中，班主任可以與學生一起娛樂，與學生一起做游戲，使學生意識到班主任不單是自己的老師，還是自己的好朋友；在遇到問題時，班主任一樣可以與學生合作，共同解決問題，使學生能夠認識到自己不論出現任何的差錯，班主任都會在后面給予一定的支持。只有這樣，才能使學生逐漸增強與人合作的精神。

2.2給學生管理創新機會

當學生意識到應該做班級的主人之后，適當的讓學生管理班級，讓學生為班級管理設計出一些新的方案，是班主任管理藝術中的另一個重要的方式。

任何事物都需要不斷的創新，如果沒有創新，事情就不可能向前發展，學生管理也是一樣。在以前，很多班主任在選擇班干部的時候，總是喜歡選擇一些成績比較突出、遵守學校各種紀律的學生做班干部，同時還有很強的偏心，對學習好的學生有愛護的心理。這就使得很多學習成績差的學生沒有機會當班級的管理者。同時，學習成績好的學生由于受到班主任的愛護，在班里常常比較放肆，且在班級里缺少威信，這就會導致學生管理班級遇到一些困難。

因此在學生管理方面，班主任可以多給每一個學生幾次創新管理的機會，使學生在管理班級之前，想好應該如何進行管理，然后采取輪流制度，輪班管理班級。讓學生在班級管理中競爭，既培養了學生的競爭意識，又使每個參與管理的學生有種危機感，使他們知難而上，不斷地提高班級管理質量。

3 引領學生進行班級管理，做班干部成長的基石

3.1積極引領學生進行班級管理

班主任管理工作過程中，常常會遇到學生不聽從班干部的指揮，而班干部也缺乏對學生管理的經驗。他們心目中沒有如何管理人的意識和方法，有的班干部甚至帶頭做壞事。這都嚴重影響了班級中各項工作的開展。有時一些班干部會因為一些小事，受到的一些小的挫折，而認為自己無法勝任這項工作，因此常常會去班主任那請辭。這些都是班主任管理工作中經常會遇到的一些事情。因此班主任應該更多的引導和啟發學生，做班干部成長的基石，使班干部在自信中成長。

3.2做班干部的模范

模范帶頭作用對班干部管理起到很大的幫助，班干部由于自身缺乏實踐經驗，很多時候不知道怎么幫班級的學生做一些事情，這時候班主任應該更多的是出面指揮班干部進行管理，多給他講解一些管理中可能遇到的事情及應該如何處理這些事情，而不是無謂的批評及懲罰班干部。做班干部真正的模范和指向標，只有這樣才能夠使班干部認識到應該如何更好的管理班級。

3.3多學會總結

總結在班干部管理中也是一個非常重要的方法，因此班主任在引導班干部的時候，應該更多的叫學生自己去總結一些事情，比如今天一個班干部來到班主任身邊，說不想干了，其原因是自己受到了一些委屈。這時候班主任不應該馬上讓他離去，而是給他分析事情。當事情分析完以后，及時引導學生對事情進行總結。

4 引導學生相互監督與評價，讓全體學生參與到班級管理中

學生之間的關系是非常微妙的，如果班主任不能夠正確的掌握學生之間的關系，很容易造成班級事故的出現。然而，班主任一個人的能力有限，他不可能時時刻刻將注意力集中在某個班級同學的身上，因此班主任必須采取同學互評互監的方法來調高班級的管理效率。具體需要一下幾個方面。

4.1提高學生管理班級審美藝術價值

首先，必須要提高學生管理班級的審美藝術價值觀。也就是說，學生們之間互相管理究竟應該讓學生持一種什么樣的態度。在過去，班級學生之間互相監督一直不被人看好，主要是因為學生們對待這一事情的審美價值不同，他們認為幫助班主任打小報告，是一件出賣朋友的事情，因此班主任需要叫學生懂得，班級內部互相監督是一件幫助同學解決問題的事情，并非害對方。

4.2提高學生與老師管理班級關注度

當學生之間都建立了這種互相監督的心態后，班主任需要做的就是定期的關注班級，而非過多的插手班級。這樣可以很大程度的減少班主任的工作量，同時還能夠讓班級管理變得更加的井井有條。

5 總結

總之，班主任管理是一件非常具有挑戰的工作，且內容非常的多，本文中所提到的管理藝術，主要是對班級同學管理的引導方面的藝術，屬于班級管理藝術的一個方面。引導學生管理班級，能夠盡量減少教師的工作量，同時還可以使班級管理變得更加穩定，因此值得班主任去掌握和運用。

【參考文獻】

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