淺析小學英語教育存在的問題及對策

【摘 要】小學階段的英語教學的主要目的是培養小學生對英語的興趣，英語水平能夠完成課堂基本交流即可。同時，這一階段，需要幫助學生養成良好的英語學習習慣，對學生的全面素質的提升打下基礎。筆者通過自身教學中遇到的問題，針對我國小學英語教學過程中存在的問題，做出如下幾點分析。

【關鍵詞】新標準 小學英語 教學目標

21世紀初至今，我國的整體世界環境發生了天翻地覆的變化，我國同周邊國家的國際交往活動日益頻繁，這種情況下，我國教育界對英語教學的重視程度也隨之攀升。英語，作為世界范圍內交流的重要媒介，是我國公民走向世界的第一步。隨著我國的英語教學在中小學中的大規模推廣，小學英語教學模式的改革成為我國教育領域中的重要課題。同時，我國施行的中小學課程改革在實踐中取得了世界矚目的成績，但是其中隱含的種種不足，制約了改革的進一步深化，成為教育事業中不可回避的重要問題之一。下面，筆者將針對我國小學英語教育中存在的問題進行討論。

一是激發興趣易，保持興趣難。在小學的英語教學中，要以培養學生學習英語的興趣為前提，把英語課程的學習與有趣的小故事有機結合起來，引導學生參與到課堂活動中來，達到教學目的。可以說，只有學生對英語學習培養了濃厚的興趣，才能夠保證自身的學習過程中，有較大的進步。而英語作為一種新的語言，學生在學習過程中培養對其的學習興趣，在剛開始教學的時候，并不是一件難事。然而，隨著教學難度的提升，這種興趣將會被逐漸的磨滅，沒有興趣的支持，學生學習英語的下一階段，將會產生嚴重的抗拒心理，不利于以后的學習。

二是學習單詞易，糾正發音難。英語教學過程中，教師的課堂教學任務中，語音問題是其中的重點也是難點。由于我國很多地方方言問題的影響，學生的發音如果在小學階段沒有形成良好的習慣，那么在未來的學習中，將會遇到非常大的困難。這是因為，小學生的學習模仿能力較強，而我國現階段的小學英語教師的自身英語素質參差不齊，幾種因素相結合，就導致了我國小學階段的英語學習情況并不樂觀。

三是學習英語易，運用英語難。我國現階段的小學英語教學中，課堂教學的重點內容是單詞的學習。很多情況下，學生的學習，僅僅是保證正常的日常對話的學習，而對于實際運用問題，無論是教師還是學生本人，都沒有給予相應的重視。學生經過一段時間的學習，對于“Hao old are you？”“I'am 7！這類的日常對話掌握情況較好，但是一旦涉及諸如“What is your hobby?”之類的對話的時候，學生的表現就不是那么盡如人意了，其中的單詞，學生可能已經學習過，但是實際運用中，受目前課堂教學的種種弊病的限制，還沒有形成良好的運用。

通過上文的論述，筆者認為，針對我國現階段小學英語課堂教學中存在的不足，應該重點從以下幾個方面入手加以解決：

一、突出語言運用能力的培養

英語作為一種應用性很強的工具型學科，實際運用能力對學生來說非常重要。可以說，小學階段對英語的學習過程中，還沒有形成良好的應用教學模式。交際應用英語的學習，才是學生成功掌握英語這門語言的根本。交際的含義就是通過語言來進行事情的辦理，而教學中的交際英語的教學，就是通過對學生聽說讀寫方面的提高，來實現學生通過英語來進行正常交流的目的。

二、注重學習興趣的培養

在小學教學活動中，要針對英語的學習興趣的培養，確保教學的生動有趣，把教育活動與聽、說、讀、寫、練結合起來，才能順利實現學習目的。作為英語老師，以培養學生興趣點作為切入點，讓學生積極的參與到課堂中，學好英語知識。通過對學生的學習興趣的培養，能夠對課堂教學內容形成良好的補充作用。對于小學教育來說，興趣是學生學習的重要動力，只有掌握了學生學習心理，幫助他們更好的掌握英語知識，通過一切辦法調動他們的學習積極性，才能夠對課堂教學過程中教學目標的實現提供必要的動力。小學生自身在具有良好的學習能力的同時，在學習上沒有耐性，同樣是他們學習過程中表現出來的明顯的特點。教師只有通過對學生學習興趣的把握來進行課堂教學，才可能實現新課改中要求的知識和品德的培養，反之，如果沒能夠培養學生對英語學習的興趣，那么課堂教學中目標的實現，將會是非常困難的。

三、體現整體語言教學思想

對于語法教學，在小學英語教學過程中，并不應該過分的提及，尤其是在學習英語的初級階段，對語法的要求應該相應的減弱，這樣做的目的是為了減少學生因為繁重的語法學習而對整體英語學習興趣的減弱，同時，學習語法會對學生形成巨大的課后負擔，對學生的整體學習能力的提升同樣會起到一定的負面作用。因此，采用多種多樣的教學模式，尤其是針對啟發式教學的應用，是這一階段中，教師課堂教學所必須重視的。

四、優化教學方法

過去的課堂教學模式是學生認真聽講，認真做筆記，甚至對手擺放的位置都有明確要求，老師都是一副嚴肅的表情，高高在上。看起來，課堂紀律做得很好，老師和學生做得都很規范，課堂紀律良好，實際上枯燥的課堂氛圍和單一的教學模式，不僅對課堂教學無益，還會束縛學生的天性，干擾他們創造性思維的形成，不適合新課改的要求。因為，老師一定要優化教學方法，讓學生在融洽的氣氛中學習。

總之，小學英語教師在課堂教學過程中，不僅要把課程任務完成，同樣要針對小學生的生理和心理的特點進行教學，把聽說讀寫等方式相結合，積極的引導學生進行自主學習。學習不是目的，目的是為了培養學生的學習能力。同時，對學生學習英語的積極性的調動，更是教師在教學過程中必須要重視的內容。只有通過必要的課程模式和內容方面的改革，才能夠實現對我國中小學教學水平的提高。

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