探討小學數學課堂教學策略

【摘 要】小學數學課堂教學的重要目標就是要調動學生學習數學的興趣，培養學生的獨立思考的能力、合作能力、語言表達能力以及創新的能力。課堂教學可以使用創設情境教學，自主探究式教學以及合作教學等教學方式，要能夠發揮學生的主觀能動性，培養學生的實踐能力，提高教學效果。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 教學策略

數學課程屬于基礎課程，小學數學中要求教師能夠提高數學教學效果，這對教師提出了更高的要求，要求教師用課堂上有限的時間來獲得最好的教學效果。小學數學教師要能夠了解學生的特點，了解數學科目的特點，從而因材施教，提高課堂教學效率。小學數學教學要能夠把首要的教學目標轉向關注學生的情感、價值觀以及對待學習的態度，要全面提高學生的綜合素質。小學數學課堂教學要發揮學生的主觀能動性，優化教學過程，激發學生創造的激情，從而提高課堂教學效果。課堂教學的重點就是培養學生的實踐能力以及創新能力，核心是學生自主探索，把理論知識與實際生活聯系到一起，讓學生產生學習數學的興趣。

1. 深入學習教材內容

小學數學的教材是順利實施教學計劃的載體，是教師課堂教學重要的參考工具。小學數學教師要能夠合理運用教材，深入研究教材，提高課堂教學水平。要能夠領會教材編者的意圖，提高對數學教材的駕馭能力，能否很好地領會編者的意圖是衡量教師的理解程度的標準。教師在備課的時候要從教材的整體來入手，要把教材和配套的參考書結合起來備課，弄清楚各個部分的教材內容在教學中的地位。當然，教材并不是教學內容的全部，教師要結合學生的具體情況來適當調整教材的內容，要尊重教材，但是還不能局限于教材當中，要去掉教材當中的不合理的內容，補充符合學生實際情況的教學內容，優化教材內容。

2. 創設情境教學

在小學數學課堂教學過程當中，教師要能夠利用不同的教學手段來營造愉快的教學氛圍，從而激發學生的探究欲望，調動學生的學習動力。如果能夠在課堂教學過程當中創設一定的情境，能夠讓 學生直觀去感覺，就會讓學生的情緒高漲，從而自主去探究知識。數學知識是來源于生活的，也是能夠運用到生活實際當中的。教師在課堂教學過程當中要能夠利用操作感知的手段來創設情境進行教學，從而為學生營造良好的氛圍，激發學習興趣，提高課堂教學水平。

3. 培養學生的創新能力

創新是保證不斷發展的動力，要培養學生的創新能力，提高教學質量。在小學數學教學過程當中，教師要首先樹立創新意識，著眼培養 學生的創新思維。課堂是教師教學的主要陣地，在傳統的教學過程當中，教師忽略學生的知識和技能的培養，造成了學生高分低能的現象。所以，教師在課堂教學過程當中要挖掘學生的潛力，培養學生的綜合素質，找到合適的教學方式。在課堂教學過程當中教師要認清楚自己的身份和學生的身份，教師起到主導的作用，學生才是學習的主體，教師要喚醒學生的主體意識，從而發揮學生的主體作用，讓學生能夠積極獲取知識，激發學生的創新思維。教師還要鼓勵學生質疑，數學課堂要培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，鼓勵學生獨立思考，發表自己與眾不同的見解，激發創新能力。

4. 使用多媒體教學手段

多媒體教學手段能夠把抽象的數學知識轉化為生動的圖片、聲音或者視頻，能夠為課堂教學提供先進的教學手段，讓課堂教學更加具有活力。在小學數學課堂教學過程當中使用多媒體教學比傳統的教學方式更具有感染力，能夠把 抽象的、靜態的知識轉換為具體的、動態的知識，能夠把復雜的知識變得簡單化，活躍課堂的氛圍，調動學習的感官和學習的積極性，從而激發學生學習數學的興趣，有效突破教學的重點和難點，提高教學水平，提高課堂教學的效果。

5. 師生合作交流學習

合作交流即學生在教師組織下圍繞共同目標，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動。積極承擔在完成共同任務中個人的責任，期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高成效的途徑。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性。如在學習“長方體的認識”時，用土豆做學具，讓學生在切土豆的過程中感受長方體的面、棱、頂點。這樣，學生在觀察、思考中輕松地把握了長方體的三個知識點，理解了三者之間的關系，而且極大地激發了學生學習的興趣。采用恰當的探究形式，給學生充分的時間和空間，引導學生通過動手實踐、自主探索與合作交流，自己“發現”數學結論，獲得數學活動經驗，去探索數學世界的奧妙，體驗成功的樂趣。使學生感受數學探究活動的趣味性和挑戰性，增強學習數學的興趣和學好數學的自信心。有了師生互動中的即興創造，教學才會成為一種藝術，才會充滿生命的氣息，也才會出現不曾預約的精彩。

總之，小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳授，它要求課堂教學要樹立“以人為本”“以學生的發展為本”的現代教育觀，我們要在教學過程中，根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學學科特點，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創設合適的教學情境，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，讓學生的數學素質在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發展。

【參考文獻】

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