試論農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的問題及對策

【摘 要】本文從實際出發(fā)，站在一定高度，剖析了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中所存在的問題，并針對這些問題提出了如何解決的對策，具有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 問題對策

當(dāng)前，在全國范圍內(nèi)，中小學(xué)教師的教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變革，開創(chuàng)了嶄新的局面，其動力源于現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但也不容盲目樂觀，存在的問題依然不少，諸如師資不足、效益不高等。如何解決？筆者想談?wù)剛€人在這方面的一孔之見，以求拋磚引玉。

一、教師方面存在的問題

1．師資不足制約了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的發(fā)展。教師配備不齊，教師少，班級大，學(xué)生多，教師教學(xué)任務(wù)超負(fù)荷，沒有時間和精力進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合探索。

2．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程的意識薄弱。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教育教學(xué)觀念陳舊，死抱著應(yīng)試教育模式不放，沒有認(rèn)識到信息技術(shù)與學(xué)科課程整合對提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用；認(rèn)為用信息技術(shù)上課只不過是擺擺花架子，趕趕時髦，費(fèi)時費(fèi)力，是一種麻煩。

3．教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)整合的能力水平偏低。有些教師不能獨立制作課件；有些教師不懂得運(yùn)用信息技術(shù)的目的是“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ”，對整合目標(biāo)定位不準(zhǔn)，制作課件時往往忽略教學(xué)實際需要，將整個課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，甚至是課堂上要講的每一句話都編輯到課件中，還插入大量圖片、動畫和聲音，界面煩瑣、背景花俏，課件缺乏交互性和反饋功能，沒有突破教學(xué)重難點的過程，信息技術(shù)應(yīng)用喧賓奪主。

4．教師在課堂上處理“人機(jī)交互”關(guān)系的方法失當(dāng)。教師沒有認(rèn)真領(lǐng)會信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵，沒有掌握先進(jìn)的課程理念。課堂教學(xué)重預(yù)設(shè)，輕生成，教師在課堂上常常是按課前設(shè)計意圖，將課件內(nèi)容按順序演示一遍，讓課件內(nèi)容牽著鼻子走，只關(guān)注多媒體操作，沒有根據(jù)課堂自然生成的動態(tài)情景，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，及時調(diào)整互動方式、教學(xué)策略和教學(xué)方法。教學(xué)節(jié)奏過快，嘩眾取寵，跑馬觀花，沒有留給學(xué)生足夠的思考和練習(xí)的時間，不敢放手讓學(xué)生仔細(xì)觀察、獨立思考、動手操作、自主探究、合作交流。人機(jī)交互也只是按照預(yù)先設(shè)定的模式進(jìn)行簡單的應(yīng)答，課堂上缺乏必要的師生互動、生生互動活動。

二、教學(xué)資源方面存在的問題

1．教學(xué)資源相對匱乏。隨著課程改革的展開，教材版本多樣化，教師們下載的遠(yuǎn)程教育資源有很多與自己所用的教材版本不相配套，無法直接使用，有些資源跟不上教學(xué)進(jìn)度，課都已經(jīng)上過了，資源還沒有出來。學(xué)校缺少相應(yīng)的教學(xué)課件，因此教師要用信息技術(shù)上課就得花很多時間和精力去備課、制作課件，這給信息技術(shù)與學(xué)科課程整合增加了難度。

2．課件使用價值不高。無論是從網(wǎng)上下載來的課件還是教師自己制作的課件，極大多數(shù)都存在著重形式輕內(nèi)容、重教輕學(xué)的傾向，忽視知識內(nèi)容的挖掘，忽視教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，普遍存在超時、超限、超量的現(xiàn)象。課堂上多是五彩繽紛的多媒體信息，學(xué)生被包圍得嚴(yán)嚴(yán)實實，看得頭暈?zāi)垦＃斐蓪W(xué)生無法全身心地投入到知識探究、遷移、總結(jié)升華等有效學(xué)習(xí)中。

三、在硬件設(shè)備方面存在問題

目前，中小學(xué)的硬件設(shè)施還不能滿足信息技術(shù)教學(xué)的需要。盡管各級有關(guān)部門對教育的投入較大，每年都有專項資金用于教育信息化設(shè)備的添置和維護(hù)，但由于農(nóng)村中小學(xué)點多面寬，信息技術(shù)設(shè)備還是不能滿足教學(xué)的需要，因而制約了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合活動的開展。

四、解決存在問題的應(yīng)有對策

1．采取有效措施，配足學(xué)校師資力量。教育行政部門應(yīng)有計劃地培養(yǎng)和引進(jìn)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)秀教師，不斷充實中小學(xué)師資力量。同時，還應(yīng)加快學(xué)校布局調(diào)整的步伐，采用“撤、并”結(jié)合措施，解決當(dāng)前中小學(xué)布局不合理的現(xiàn)狀，整合教育資源，集中教育投入，優(yōu)化硬件設(shè)施，為學(xué)校開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合活動提供保障。

2．加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高整合意識和技能。通過開展課件制作培訓(xùn)、“遠(yuǎn)教”資源應(yīng)用培訓(xùn)、英特爾培訓(xùn)以及信息技術(shù)與學(xué)科課程整合相關(guān)的校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)等活動，使教師深刻領(lǐng)會新的課程理念，明確信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能。讓教師懂得利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，體會到在各學(xué)科中適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)都可以取得傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的效果。如語文、歷史中跨越時空的場景再現(xiàn)；數(shù)學(xué)中幾何體三視圖投影過程的模擬演示，統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)；物理中盧瑟福α粒子散射實驗的模擬，天體運(yùn)行模擬；化學(xué)中羧酸和醇反應(yīng)的模擬，接觸法制硫酸化工生產(chǎn)過程的模擬；生物中細(xì)胞的分裂等，讓教師們深切感受信息技術(shù)用于教學(xué)的強(qiáng)大功能和作用，從而讓教師樹立將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)意識。

3．開展觀摩活動，提高信息技術(shù)運(yùn)用能力。開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合觀摩活動，讓教師觀摩他人或教師本人的整合課課堂實錄，取長補(bǔ)短，探討信息技術(shù)融入課堂的時機(jī)、環(huán)節(jié)、作用及教師的作用，從中學(xué)習(xí)和體會整合的成功經(jīng)驗，吸取失敗的教訓(xùn)，領(lǐng)會現(xiàn)代教育思想；掌握信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的策略，如情境激勵策略、情感驅(qū)動策略和自主探究學(xué)習(xí)策略等，提高有效整合能力，使教師在今后的教學(xué)實踐中，能正確把握教師、學(xué)生、信息技術(shù)等教學(xué)要素的關(guān)系，與傳統(tǒng)教學(xué)方式密切結(jié)合，去粗取精，揚(yáng)長避短；選擇合理的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法、直觀教學(xué)法、講練結(jié)合、談話法、閱讀法、多媒體演示法等，有效地組織教學(xué)，根據(jù)不同的目的、不同的課程，綜合利用多媒體的形、聲、光、色、影等表現(xiàn)手法創(chuàng)設(shè)出生動直觀、情趣共濟(jì)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，設(shè)置師生互動、生生互動、人機(jī)互動活動，讓學(xué)生在充滿激情、活潑熱烈的交往場景中主動發(fā)現(xiàn)或接受知識，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合。

4．采取激勵措施，提高教師參與“整合”的積極性。教育有關(guān)部門應(yīng)開展形式多樣的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合評比活動，以獎促研，提高教師參加信息技術(shù)與學(xué)科課程整合活動的積極性。每年評出“遠(yuǎn)程教育工作先進(jìn)個人”，激勵教師投入信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究的積極性；將學(xué)校開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合活動的情況作為學(xué)校年終績效考核的依據(jù)之一，促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視信息技術(shù)與學(xué)科課程整合活動的開展。

5．盡量想方設(shè)法，做好硬件配備和維護(hù)工作。硬件投入和信息技術(shù)設(shè)備維護(hù)工作要認(rèn)真做好，如果跟不上，“整合”就會變成一句空話。各級有關(guān)部門應(yīng)適當(dāng)加大資金投入，做好中小學(xué)“遠(yuǎn)教”相關(guān)項目工程，不斷完善學(xué)校硬件配備，爭取給學(xué)校每個教室都配備多媒體。聘請技術(shù)維護(hù)公司作為技術(shù)支撐，聘請鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)骨干教師作為兼職教研員，協(xié)助電教部門做好信息技術(shù)設(shè)備維護(hù)和資源應(yīng)用指導(dǎo)工作，為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合提供有力保障。

6．加強(qiáng)資源建設(shè)，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合效率。要加大對“農(nóng)遠(yuǎn)”項目和學(xué)校項目管理的督查力度，要求管理員按時接收和下載各種信息，并對接收的信息進(jìn)行整理、再創(chuàng)造，同時還應(yīng)吸收本校教師創(chuàng)作或收集的優(yōu)質(zhì)資源，形成本校的教學(xué)資源庫，并把這些資源一起刻錄成光盤或放到服務(wù)器里，供教師教學(xué)使用。對服務(wù)器硬盤容量小、存放不下的一些學(xué)校，可要求并指導(dǎo)學(xué)校升級接收機(jī)，把內(nèi)存由256M升級為1GB，硬盤升級為160G以上，重新安裝和建立分區(qū)，重設(shè)接收目錄，再上報到中央電教館重新注冊，以確保每個學(xué)校都能正常接收和使用遠(yuǎn)程教育資源。

總之，信息技術(shù)與課程整合是一項龐大的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕或一蹴而就的事。但只要我們能采取有效措施，所有的問題最終會迎刃而解。

【參考文獻(xiàn)】

［1］高林柱，楊博慧．現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的研究初探．中小學(xué)電教，2010（10）.

［2］胡展航．高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合中存在的問題及對策.