淺談新課標下的歷史教學評價模式

初中歷史教學評價主要是根據《標準》 ，因地制宜地制定評價的基本原則，靈活運用各種科學可行的評價方法，對歷史教學過程、教學成果以及影響教學的各種因素進行定性和定量的價值判斷。在初中歷史教學過程中，既要對學生的學習進行評價，也要對教師的教學進行評價，同時要對影響歷史教學的各種因素進行評價，以便為歷史教學提供反饋信息，更好地促使歷史教學目標的完成。

一、對教師的評價

對初中歷史教師教學工作的評價，可以分為以下幾個方面：

第一，教學的準備情況。包括：（l）對授課內容和授課對象都有深入了解，了解該門學科的組織結構、同其他學科的聯系以及在實際生活中的應用。（2）有效地準備教案，樹立以學生為本的意識；制定每學期的教學提綱、教學目標、教學計劃和教案，確立教學重點和難點；設立能使學生積極參與、思想碰撞、師生之間產生互動效應的教學過程。（3）教學材料能幫助所有的學生掌握課程內容。收集豐富的教學資源，包括多媒體、圖書館資料和技術等，使材料同課程目標、學生需求以及學習方式相匹配。

第二，課堂管理情況。包括：（1）要有清楚的標準來判定學生的良好行為，使師生之間相互尊重和具有安全感；通過公平、禮貌和關心來建立融洽的師生關系。（2）為學生學習和參與創造一個積極的環境。（3）幫助學生樹立信心和責任感。

第三，有效教學方面。包括：（1）與學生交流學習目標，提出對學生的期望；（2）能夠實施適當的教學技能激發學生的學習動力，并使之積極參與學習過程；（3）培養學生的獨立意識，引導和幫助學生全面完成《標準》 在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的學習目標。

第四，監測、評估和后續活動。包括：（1）能夠自始至終監測學生的學習；（2）以對學生學習進行公平有效的評估；（3）利用有關評價的信息，及時調整學習過程，不斷提高質量；（4） 對沒有達標的同學采取有效的措施，對有發展潛力的學生予以幫助。

二、對學生的評價

歷史教學評價應以學生為中心，要注意學生的個性差異，讓學生了解《標準》 的要求以及評價方法與過程，并引導學生參與評價過程，以便發揮學生的主體作用。評價不僅要考察學生在歷史知識、歷史技能的掌握和情感態度與價值觀等方面是否達到《標準》 的要求，還要注意考察學生歷史學習的過程與方法，避免將歷史知識的掌握程度作為唯一的評價內容。根據教學階段的特點，可以把歷史教學評價分為以下幾種：課堂教學評價、單元教學評價、學期教學評價、學年教學評價等。不同教學階段的評價，應有相應的評價目的、評價范圍和評價方法，它們互相配合，共同構成一個完整的歷史教學評價系統。

但對學生歷史學習業績的評判應該靈活采用各種評價方法，以避免以筆試作為主要的甚至是唯一的評價方法。下面介紹幾種可供參考的評價方法：

（一）個人代表作品檔案法：收集學生個人的歷史學習作品，建立檔案，對學生的歷史學習進行評價。個人作品檔案通常收集經過學生選擇的歷史作品，也可以收集和歷史學習有關并能反映學生成就的材料。每件作品最好有老師、家長、同學和自我的評語，評語應該突出學生歷史學習的特長和優點。師生通過協商來確定檔案內容，并讓學生自己管理檔案。這種評價方法既充分發揮了學生的主體作用，又調動了家長的積極性，是一種可以廣泛推行的評價方法。

（二）觀察法：在教學過程中，觀察法是一種常用的評價方法。通過有目的、有計劃地觀察學生在日常學習中的表現并加以記錄，對學生歷史學習的成效做出較為全面的評價。觀察法有自然觀察、選擇觀察和實驗觀察等幾種，觀察記錄也有各種方法，如設計觀察表格來記錄整個學習過程中學生在知識、技能、行為和情感等方面的變化。觀察的項目可以預先預計在表格里，也可以隨時擇取。表格可以與學生檔案放在一起，也可以掛在教室的墻上，讓學生了解自己的進步。

（三）活動法：通過活動評價學生學習效果的方法。在教學過程中，可以根據學習內容、學生特點和教學條件等，以學生自主活動、直接體驗為基本形式進行活動。學生的活動包括日常學習的各個方面，如作業、演講、辮論、歷史知識競賽、制作歷史圖表、參觀考察社會調查等。在活動中，學生運用與學習活動密切相關的各種知識和技能。通過活動，可以了解學生對歷史的直觀認識，考察學生綜合運用歷史知識分析和解決實際問題的能力，從而提高學生歷史學習的興趣，加強學生的綜合能力以及發展學生的良好個性。

（四）測驗法：可以評價一個單元、一個學期或一個學年歷史教學目標或情況，可分為標準測驗和非標準測驗兩類，主要的形式是筆試。要把歷史知識和歷史能力有機結合起來加以考查，不但要考查學生再現歷史知識的能力，更要考查學生綜合運用所學知識分析解決問題的能力。同時，測驗要充分體現歷史課程的綜合性特點和獨特的情感教育功能。測驗的形式應多樣化。

總之，要采用多種評價方法對歷史教學做出科學的解釋，使評價不僅能了解學生歷史學習的各方面發展水平以及發展中存在的問題，而且能激發學生學習歷史的主動性和創造性。所有的評價方法可以根據不同的教學目標靈活采用，不能把這些方法割裂開來，實際操作中應將各種評價方法結合起來加以使用。