淺談如何優化農村初中英語課堂教學

【摘 要】結合自己多年的英語教學實踐，我從：創設情景、語言交際、激發興趣、自主參與幾個方面談談如何優化農村初中英語教學。

【關鍵詞】創設情景 激發興趣 自主參與 優化 課堂教學

農村初中英語教學，由于受客觀條件的限制，習慣于傳統翻譯的教學方法，老師講解為主，學生練習的不多，尤其在聽說方面更是缺乏經驗，因此，久而久之，成了啞巴英語，完全沒有達到交際的目的。為了在課堂教學中提高學生的聽說能力，把聽說讀寫有機地結合起來，我認為應該從以下幾個方面來優化農村初中英語課堂教學：

一、教師應該充分利用體態語言和直觀教具，創設情景，激發學生的學習興趣

（1） 教師堅持用英語上課，創設良好的語言環境

農村中學的學生學習英語，實踐的機會不多，用英語上課能增加學生聽說的機會，集中他們的注意力。他們能很快理解老師的語言，并且跟著模仿使用。這樣，課堂上學生沉浸在濃厚的英語氣氛里，自覺或不自覺地運用英語思維，并用英語交談。整堂課不斷地聽和說英語，對于學生改善語音語調，牢固記憶單詞也有好處，教師鼓勵學生開口，大膽地說英語Say whatever you want to say. We are learning English by using it. Don't be afraid of making mistakes.理解錯，說錯，寫錯是每個學習者要經歷的必然階段。教師要正確對待學生在學習過程中的錯誤，尤其在課堂上口語當中出現的錯誤，避免有錯必糾。這樣，學生才能無所顧忌地說英語，課堂氣氛十分活躍。

（2）教師用體態語言和直觀教具表現英語

初中英語教學，教師采用適當的手勢 ，動作和表情，既可以避免用漢語解釋英語，又可以創設出一種有利于培養學生英語感的語言環境。例如講open 這個單詞時，就可以一遍又一遍的打開門。講課時，領著學生一邊做動作，一邊講英語，學生也一邊跟著做，一邊說，由于學生在課堂上要動腦，動口 ，動手，使得他們處于積極的學習狀態之中。利用實物教學也是很好的方法，比如可以找到的尺子、橡皮、鋼筆、鉛筆、書包等。教師隨意拿起學生的尺子，帶讀：ruler 學生也讀：ruler。反復多次。This is my ruler. Is this your ruler? Yes， it is. /No， it isn't. 在教授顏色的時候，可以從教室里找到幾個穿不同色彩衣服的學生，比如找到穿黑色衣服的學生，告訴大家他的衣服顏色是black 。然后一起讀： black，反復多次。教師還要充分運用現代化的教學手段，讓學生眼看幻燈，耳聽聲音，來維持他們的興趣。

二、教師要關心愛護全體學生，建立良好的師生關系。激發學生成功的動機

學生的心理特點是：對哪個教師有感情，那么對這個教師所擔任的課程也會產生興趣。教師在教學中要學會尊重全體學生，關心愛護他們，多鼓勵，批評也要注意場合，對待所有學生一視同仁，教師的誠實善良，熱情爽朗，坦蕩無私必將如春風化雨般地感化學生。《論語·子罕》記載了孔子對待學生的態度以及在學生心靈上引起的反應：夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。學習的改變，源于心的改變。相信所有學生都能學好，對學生懷有真摯的感情，平等對待學生，注重自己的修養和言談舉止。 教師用欣賞的眼光看學生，這些都是融洽師生關系，給學生帶來自尊自信，促使他們體驗到成功的快樂，幫助他們找回自信的好方法。在學生產生滿足感和成功感的同時他們也會有更大的興趣和動力投入到學習中；作為教師應該多使用一些鼓勵性的語言，尤其是對那些英語基礎較差的學生，但是一旦他們取得了一些細小的成功，我都及時的給予他們鼓勵，表揚他們，讓他們體會到學習是一件快樂的事情。盧梭說過“我們教師只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的好教師”。教育不應該僅僅只是知識的傳授，而應是有人性化的，有愛心、有責任心的教育，只有熱愛我們的學生、尊重我們的學生，師生之間才能夠交流溝通。無論面對什么樣的學生，我們教師都要保持良好的心理狀態傳道授業解惑，與學生建立良好的師生關系，激發學生成功的動機。

三、把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人

新課改要求學生善于自主學習和探究學習以體現“自主性角色”不要總被老師牽著鼻子走：以“主人翁”姿態自主發現規律，自主尋找方法，以“探索者”身份自主探究思路，自主解決問題。因此，新課改應該是雙向的，動態的，主動的， 教師的角色由以前的“教”轉變為新課改的“導”，學生的角色就是主動的“配合者” “參與者” 乃至“主演者” 。 長期以來，農村中學的老師，由于沒有電教化手段，往往以課本為本而不是以學生為主體，造成老師一個人“滿堂灌”，老師講得滿頭大汗，學生呆坐，聽得一頭霧水， 老師為了維持課堂秩序，對學生嚴加管束，學生的自主性受到控制，放不開手腳討論，不敢開口說英語， 課堂氣氛沉悶，難以喚起學生的學習熱情， 久而久之，成了無效課堂。針對這種情況，我認為可以從以下幾個方面進行思考：

（1） 給學生更自由的空間

英語課，作為語言的交流和使用，要鼓勵學生大膽的說英語，進行簡單的交際， 我的做法是學生可以自由活動，隨意找到別的同學進行會話，回答問題是反對大合唱，讓學生個體回答，建立獎勵措施。教師在教室里走動，參加學生的會話。

（2） 注重學生的參與度

要求學生全員參與，全程參與，和有效參與。英語課堂要重視實踐，在設計時，教師要充分利用45分鐘時間，合理分配教學內容，注重教學效果，要讓全班都動起來，動口動腦動耳動手動眼睛。學生分組合作，自己聽錄音， 通過小組討論，選出代表教大家讀。

總之，教師要尊重學生學習的自主權，讓學生參與到課堂管理中來，讓學生認識到自己是課堂的主人，學習是自己的事情，課堂的管理是自我的管理。 制造一種民主，和諧的課堂氣氛，就能使得課堂充滿活力，實現師生互動，從而優化課堂教學，促進學生的發展。

【參考文獻】

［1］葉立群. 新課程改革探索. 人民教育出版社.

［2］任長松. 走向新課程. 廣東教育出版社.