淺析初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題以及解決辦法

【摘 要】英語(yǔ)作為語(yǔ)言，起著傳遞信息的作用，是以交際為目的的。因此初中英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。然而我國(guó)目前的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)卻存在著很多的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出了提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 解決方法 教學(xué)水平

英語(yǔ)作為世界上通用的一種重要語(yǔ)言交際工具。在國(guó)外簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行交流依然很重要。這不得不讓我們重視口語(yǔ)教學(xué)的重要性，也不得不讓我們反省英語(yǔ)教育工作中存在的口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了與別人進(jìn)行交流，不是為了能在英語(yǔ)考試中取得高分。

一、目前我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教學(xué)以教師講解為主

現(xiàn)在的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)主要是以教師的講解為主，大部分中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法基本帶有翻譯的特點(diǎn)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是語(yǔ)言本身的知識(shí)的傳授，教師將內(nèi)容講解完畢，就是習(xí)題的演練，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自由的發(fā)揮，盡情的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這種教學(xué)模式造就了所謂的“高分底能”和“啞巴英語(yǔ)”。

（二）缺乏適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境

中國(guó)的學(xué)生基本上是在一個(gè)純漢語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了一個(gè)星期的幾節(jié)英語(yǔ)課堂，很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，而且學(xué)生之間幾乎都是用中文交流，它嚴(yán)重地限制了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)，特別是英語(yǔ)的表達(dá)。培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)，通過(guò)各種方式，如閱讀，做練習(xí)題，聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，看英語(yǔ)錄像和電影等，來(lái)擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，掌握英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)方式，擴(kuò)大知識(shí)面和訓(xùn)練英語(yǔ)邏輯思維能力。

（三）學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)能力信心不足

因?yàn)槿狈Υ罅康目谡Z(yǔ)練習(xí)和局限在初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯，學(xué)生幾乎沒(méi)有勇氣用英語(yǔ)交流，害怕自己在口語(yǔ)上犯錯(cuò)誤，也害怕用英語(yǔ)回答問(wèn)題。大部分學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)不積極，擔(dān)心同學(xué)們說(shuō)自己出風(fēng)頭，加上有時(shí)候老師糾錯(cuò)不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的積極性。也有因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，不愿用英語(yǔ)開(kāi)口。久而久之，英語(yǔ)就成了啞巴英語(yǔ)。越是說(shuō)不好越不愿張口，本來(lái)需要體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流的生動(dòng)活潑的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，卻變成了死氣沉沉的默讀默記。要對(duì)常用的詞和短語(yǔ)熟練掌握，“熟練”是與人會(huì)話的前提，只有熟練，在會(huì)話時(shí)才能流利。

（四）部分英語(yǔ)口語(yǔ)教師專業(yè)水平有限

由于師資力量教學(xué)設(shè)備有限，絕大部分學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)都是由中國(guó)老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，也因?yàn)榻處熕接邢蓿约罕旧碛⒄Z(yǔ)水平不是很好，尤其是發(fā)音不準(zhǔn)確、不常使用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通、限制了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的解決方法

（一）明確英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成基本的跨文化交際能力，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。口語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)更加重視交際能力的培養(yǎng)，而不單單是為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，上個(gè)好的大學(xué)，有個(gè)好的工作。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

目前學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)處于一個(gè)很被動(dòng)的局面，學(xué)習(xí)興趣不高，可以說(shuō)的只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，就要提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以開(kāi)發(fā)能力為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、合作和探索來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的好奇心被激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極的動(dòng)腦筋去思考，并且用最簡(jiǎn)單的最有效的方法來(lái)獲得必要的知識(shí)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。因此，在教學(xué)中，嘗試培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)”的興趣。例如：課堂上的每5分鐘，讓學(xué)生講他感興趣的故事，新聞等等，只要引起了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)自愿的去學(xué)習(xí)。

（三）想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

英語(yǔ)的口語(yǔ)能力只有通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能培養(yǎng)起來(lái)。所以老師就應(yīng)該培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，多給學(xué)生提供開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。比如：課堂提問(wèn)可不斷變換方式，除了“教師問(wèn)，學(xué)生答”之外，還可采取“學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答”“學(xué)生問(wèn)，教師答”或“討論式問(wèn)答”等形式實(shí)施課堂口語(yǔ)活動(dòng)；又比如多開(kāi)展小組活動(dòng)，設(shè)置熱點(diǎn)話題：邀請(qǐng)、電話、購(gòu)物、節(jié)目、旅游、上網(wǎng)等，加強(qiáng)小組討論合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

（四）提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平

教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中起重要的作用。然而不是所有的教師的英語(yǔ)水平都達(dá)到非常高的高度。特別是口語(yǔ)方面。因此，學(xué)校應(yīng)盡量安排英語(yǔ)教師參加口語(yǔ)培訓(xùn)課程，使得教師在口語(yǔ)方面提高一個(gè)層次。培養(yǎng)高素質(zhì)的良好英語(yǔ)口語(yǔ)中學(xué)教師隊(duì)伍，應(yīng)從兩方面著手。一方面是日常英語(yǔ)口語(yǔ)的培訓(xùn)，另一方面的培訓(xùn)則是專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)。這兩方面的英語(yǔ)培訓(xùn)可以使教師獲得能一步一步地使用英語(yǔ)上課的能力和自信心。中學(xué)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)可以細(xì)化為以下三個(gè)方面：一是英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的“正音”訓(xùn)練對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)非常重要，必須對(duì)教師進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的“正音”訓(xùn)練。二是針對(duì)部分年輕教師對(duì)如何使用英語(yǔ)組織教學(xué)和進(jìn)行課堂管理不熟悉的情況，可以采用專門培訓(xùn)如何恰當(dāng)、有效、簡(jiǎn)潔明了地使用課堂英語(yǔ)進(jìn)行上課作為培訓(xùn)重點(diǎn)。四是通過(guò)參加市、區(qū)組織的去國(guó)外英語(yǔ)母語(yǔ)的國(guó)家學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)直接的語(yǔ)言環(huán)境與他人的交流，這是教師提高自己口語(yǔ)水平的一個(gè)非常好的鍛煉機(jī)會(huì)，可以起到以一帶多，以多帶片的良好效應(yīng)。不僅使中學(xué)英語(yǔ)教師在教育教學(xué)方法上有所突破、創(chuàng)新，同時(shí)使他們的聽(tīng)力和口語(yǔ)得到訓(xùn)練和提高。

總之，隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流的不斷發(fā)展，口頭交際能力會(huì)愈來(lái)愈受到重視，有效地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平已勢(shì)在必行，我們教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)具體情況，不斷探索和完善自身的教學(xué)手段，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平更上一個(gè)臺(tái)階。