淺析初中英語口語教學的問題以及解決辦法

【摘 要】英語作為語言，起著傳遞信息的作用，是以交際為目的的。因此初中英語口語在英語教學中占有重要的地位。然而我國目前的英語口語教學卻存在著很多的問題。本文通過對英語口語教學中的問題進行分析，并且提出了提高初中英語口語教學的策略。

【關鍵詞】初中英語 口語教學 解決方法 教學水平

英語作為世界上通用的一種重要語言交際工具。在國外簡單的日常交際用語進行交流依然很重要。這不得不讓我們重視口語教學的重要性，也不得不讓我們反省英語教育工作中存在的口語教學的問題。我們學習英語的目的是為了與別人進行交流，不是為了能在英語考試中取得高分。

一、目前我國英語口語教學中存在的問題

（一）英語教學以教師講解為主

現(xiàn)在的英語口語課堂教學主要是以教師的講解為主，大部分中學英語教學的方法基本帶有翻譯的特點，教學側重點是語言本身的知識的傳授，教師將內容講解完畢，就是習題的演練，學生很少有機會自由的發(fā)揮，盡情的使用英語進行交流。這種教學模式造就了所謂的“高分底能”和“啞巴英語”。

（二）缺乏適當?shù)恼Z言環(huán)境

中國的學生基本上是在一個純漢語的環(huán)境中學習英語，除了一個星期的幾節(jié)英語課堂，很少有機會接觸英語，而且學生之間幾乎都是用中文交流，它嚴重地限制了學生英語聽說能力的培訓和開發(fā)，特別是英語的表達。培養(yǎng)英語語感，同時，通過各種方式，如閱讀，做練習題，聽英語磁帶，看英語錄像和電影等，來擴大英語詞匯量，掌握英語的習慣表達方式，擴大知識面和訓練英語邏輯思維能力。

（三）學生對自己的口語能力信心不足

因為缺乏大量的口語練習和局限在初中學生英語詞匯，學生幾乎沒有勇氣用英語交流，害怕自己在口語上犯錯誤，也害怕用英語回答問題。大部分學生參與英語活動不積極，擔心同學們說自己出風頭，加上有時候老師糾錯不當，挫傷了學生的積極性。也有因為學生的學習習慣問題，不愿用英語開口。久而久之，英語就成了啞巴英語。越是說不好越不愿張口，本來需要體驗、實踐、參與和交流的生動活潑的語言教學活動，卻變成了死氣沉沉的默讀默記。要對常用的詞和短語熟練掌握，“熟練”是與人會話的前提，只有熟練，在會話時才能流利。

（四）部分英語口語教師專業(yè)水平有限

由于師資力量教學設備有限，絕大部分學校的英語教學都是由中國老師來擔當，也因為教師水平有限，自己本身英語水平不是很好，尤其是發(fā)音不準確、不常使用英語進行交流溝通、限制了學生英語口語的學習。

二、如何提高英語口語教學水平的解決方法

（一）明確英語口語的教學目標

英語口語教學應強調在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，形成基本的跨文化交際能力，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎?？谡Z的教學應更加重視交際能力的培養(yǎng)，而不單單是為了一個好的分數(shù)，上個好的大學，有個好的工作。

（二）提高學生自主學習的能力

目前學生英語口語教學處于一個很被動的局面，學習興趣不高，可以說的只是為了學習而學習。要提高學生的英語口語水平，就要提高學生主動學習的能力。教師應該引導學生主動學習，幫助他們形成以開發(fā)能力為目的的學習方式，鼓勵學生通過實驗、討論、合作和探索來促進語言綜合運用能力的發(fā)展。當學生的好奇心被激發(fā)，就會產生內在動力，只有學生感興趣的東西，學生才會積極的動腦筋去思考，并且用最簡單的最有效的方法來獲得必要的知識，沒有興趣就沒有求知欲。因此，在教學中，嘗試培養(yǎng)學生的“說”的興趣。例如：課堂上的每5分鐘，讓學生講他感興趣的故事，新聞等等，只要引起了他們的學習興趣，他們就會自愿的去學習。

（三）想方設法鼓勵學生多開口說英語

英語的口語能力只有通過說的實踐才能培養(yǎng)起來。所以老師就應該培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的積極性和自信心，多給學生提供開口說英語的機會。比如：課堂提問可不斷變換方式，除了“教師問，學生答”之外，還可采取“學生問，學生答”“學生問，教師答”或“討論式問答”等形式實施課堂口語活動；又比如多開展小組活動，設置熱點話題：邀請、電話、購物、節(jié)目、旅游、上網等，加強小組討論合作學習，激勵學生主動開口說英語。

（四）提高教師的英語口語教學水平

教師在英語口語教學中起重要的作用。然而不是所有的教師的英語水平都達到非常高的高度。特別是口語方面。因此，學校應盡量安排英語教師參加口語培訓課程，使得教師在口語方面提高一個層次。培養(yǎng)高素質的良好英語口語中學教師隊伍，應從兩方面著手。一方面是日常英語口語的培訓，另一方面的培訓則是專業(yè)英語培訓。這兩方面的英語培訓可以使教師獲得能一步一步地使用英語上課的能力和自信心。中學教師的英語口語培訓可以細化為以下三個方面：一是英語語音、語調的“正音”訓練對英語教師來說非常重要，必須對教師進行英語語音、語調的“正音”訓練。二是針對部分年輕教師對如何使用英語組織教學和進行課堂管理不熟悉的情況，可以采用專門培訓如何恰當、有效、簡潔明了地使用課堂英語進行上課作為培訓重點。四是通過參加市、區(qū)組織的去國外英語母語的國家學習的方式，通過直接的語言環(huán)境與他人的交流，這是教師提高自己口語水平的一個非常好的鍛煉機會，可以起到以一帶多，以多帶片的良好效應。不僅使中學英語教師在教育教學方法上有所突破、創(chuàng)新，同時使他們的聽力和口語得到訓練和提高。

總之，隨著對外經濟文化交流的不斷發(fā)展，口頭交際能力會愈來愈受到重視，有效地提高學生英語口語水平已勢在必行，我們教師應根據教學具體情況，不斷探索和完善自身的教學手段，使學生的英語口語水平更上一個臺階。