童心、童真、童趣

【摘 要】說真話，訴真情，快樂地不拘形式地自主表達感興趣的生活，在表達中讓學生學會觀察、學會思考，讓想象和創造的翅膀輕盈高飛是習作教學的追求。

【關鍵詞】作文教學 創造 想象

新課程標準提倡“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感”。可是長期過分強調命題作文，過分強調審題——要寫些什么，怎樣寫，再應湊些內容裝進別人命題的框框里去，這樣為了“應考”，使學生越來越感到“沒東西寫”。“不會寫”，對作文產生厭煩的心理，視作文為苦差事，如何讓作文變成學生童年的樂事？把作文基本功落實到實處，在作文教學中我積極實踐，進行一系列的探索。

一、消除神秘感，放飛童心

學生往往覺得作文“無米下鍋”，其實在他們的內心深處，有著一個秘密的素材世界，時而變幻色彩，時而涌起波瀾的天真爛漫的生活領域，平時同學們在一起唧唧喳喳，總有說不完的話，但提起筆又覺得沒什么可寫。新課程倡導要讓孩子在習作中有話可說、有話愿說，要激發學生說的欲望，善于發現孩子思維的火花，讓孩子的思緒自由飛翔，讓他們明白用自己的語言寫自己所說、所想。

有一次作文《爸爸的愛》，我先設計這樣的習作練習，“爸爸的愛是涼爽的風，爸爸的愛是遮陽的傘，爸爸的愛還是（""""" ），記得（""""""""""""""" ）爸爸愛我，我愛爸爸。”讓學生聯系自己的實際思想，爸爸在生活中怎樣關心你，學習上怎樣幫助你？”剛開始，學生思路有點打不開，你看我，我看你，一臉無奈寫在他們臉上。面對這冷清的場面，我進行恰當的引領，幫他們打開思緒的匣門，讓他們思緒自由飛翔。“同學們，每個孩子都有朝夕相處的爸爸，他對你們的愛無微不至，第一次學走路是他扶的，第一次講故事是他講的，上學放學接送你嗎？每天檢查你作業了嗎？經常為你買課外書嗎？等等。通過的我的引導同學們打開思路，他們情感的閘門被開啟了，源源不斷地流進了他們的作文里，消除了對作文的神秘感，使他們樂說、愿寫，放飛了童心。

二、豐富課余生活，表現童真

消除了對作文的神秘感，接著須幫孩子們積累素材。在平時多組織學生開展活動，豐富他們生活，如開展朗讀、歌詠、繪畫、登山活動、剪報、手工制作、參加夏令營活動、參加公益勞動等，引導他們接觸社會、接觸自然，深入生活，在豐富多彩的活動中接受教育，獲取知識，得到鍛煉。有了新鮮的收獲，有真切的感受，就會有傾吐的需要和欲望，再引導他們回憶活動的情景，交流收獲和感想。記得三年級上冊第一單元的習作《我的課余生活》，為了使孩子們能夠抓準寫作范圍，我在上課之前和孩子們一起討論了哪些活動屬于課余生活，最后我們總結出難忘的旅游、做家務、有意義的戶外活動等等。在孩子們弄清楚可以寫哪些方面時，我接著在班里開展了一次親身體驗的戶外活動——果園摘蘋果。活動過后，我趁熱打鐵和孩子們一起來完成這篇習作。由于這次活動適合老師同學們一起參加，心情自然不一樣，所以我們抓住了“情”開篇，文章效果自然不一樣。孩子們把在果園看到的、經歷的、感受的在課堂上盡情的傾訴著，這一點做到了情真意切。因為只有他們親身經歷的真情實感，孩子們才有話可說，有情可發。有的孩子寫到“蘋果樹上的蘋果紅紅的，像一個個紅紅燈籠。”有的孩子寫到“有的蘋果只露出半個身子，就像一個害羞的小姑娘，在和你捉迷藏。”還有的孩子寫到“蘋果園豐收了，滿樹的蘋果你擠我碰等著人們來摘呢。”一篇篇充滿童真、童趣的文章躍于紙上，帶給我的是幸福。

除了豐富學生的生活，還要引導他們做生活的有心人，引導他們留心觀察周圍的事物，采擷生活的浪花，寫好日記，課堂上聽課有了新感想；課余時，參加了喜歡的活動，看了有趣的童話故事，受了感動，有了體會；自然科學實驗，有了新發現等，及時用簡單的話記錄下來，為自己創建習作素材庫。這樣讓學生在生活實踐中擺脫種種束縛，自由描述自己獨特的情感，表現童真。

三、提供自由空間，彰顯童趣

要想讓學生表達自己的意思，教師命題應從學生生活實際出發，了解學生近來開展什么活動，有些什么見聞，對哪些感興趣，設身處地想象學生所具有的真情實感，選定合適的題目，喚起他們寫作的興趣。命題的方式應多樣化，提供自由創作空間，讓學生自由寫。如老師只提出一個范圍，由學生自己擬題目；出幾個題目，讓學生選做。 “我愛______”，“這一次______”，“假如______”等，這樣命題學生根據自己所要表達的意思把題目補充完整，給學生真情實感留下廣闊的天地。作文教學要引導孩子們的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈敞開，在想象的天空馳騁。

總之，作文教學應關注學生現實生活，關注個體、學生的未來發展，多提供創造的空間，讓作文變成學生童年的樂事，放飛童心，表現童真，彰顯童趣，煥發出生命的活力。