如何指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀

【摘 要】英語課外閱讀是提高中學(xué)生英語閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，必須在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的動機(jī)與意志，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何選擇課外閱讀材料，教會學(xué)生對課外閱讀進(jìn)行自我評估。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課外閱讀

英語課外閱讀作為課堂閱讀教學(xué)的繼續(xù)和延伸，是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們所得到的知識有50％來自閱讀，而閱讀技能的培養(yǎng)不能局限于課堂閱讀教學(xué)，必須廣泛開展課外閱讀活動。英語課外閱讀由于沒有教師的直接介入，更加需要依靠學(xué)生的自主性，需要依靠學(xué)生的自學(xué)能力。但大多數(shù)中學(xué)生英語功底不深，還不足以形成一套比較科學(xué)有效的英語閱讀方法，因此，中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分重視對學(xué)生英語課外閱讀的指導(dǎo)。本人結(jié)合多年的英語教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面探討如何對中學(xué)生英語課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)：

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的動機(jī)與意志

教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為。因此，首先要使學(xué)生明確英語課外閱讀的重要性。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，把學(xué)生從學(xué)習(xí)英語無用的觀念中擺脫出來。要讓學(xué)生立足未來，要從思想上轉(zhuǎn)變過來，認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重要性，從而自覺、主動、積極地去學(xué)習(xí)英語。

意志品質(zhì)對英語課外閱讀也非常重要，英語課外閱讀更需要學(xué)生的自覺性，課外閱讀，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)持不懈，才能使自己的閱讀能力有大幅度的提高。要盡量抓住點(diǎn)滴時(shí)間來學(xué)習(xí)，閱讀時(shí)可以利用卡片、小冊子等記錄遇到的生詞、短語，在閑暇時(shí)隨時(shí)隨地翻閱，增強(qiáng)記憶；要培養(yǎng)學(xué)生每天至少自覺閱讀一篇文章的習(xí)慣，不能一曝十寒。

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

1. 廣泛提供有趣的、反映時(shí)代風(fēng)貌的文章

指導(dǎo)學(xué)生定期閱讀一定量的英語課外讀物如《英語周報(bào)》《21stCentury》等，使其感受到掌握知識的無窮樂趣。提供一些與所學(xué)課文內(nèi)容、作者有關(guān)聯(lián)的文章，使學(xué)生的閱讀由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，這樣的文章，學(xué)生容易理解，感興趣，并可以加深對課文的理解。

2. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課外閱讀

學(xué)生對多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣。筆者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源開展課外閱讀活動。由于網(wǎng)絡(luò)資源繁多而雜亂，學(xué)生在搜索網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)往往不知如何去蕪存菁，因此老師在平時(shí)要注意積累網(wǎng)絡(luò)的英語閱讀材料，建立適合中學(xué)生閱讀的網(wǎng)絡(luò)資源庫。

3. 伙伴式閱讀活動

伙伴式閱讀能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與社會互相溝通、互受啟發(fā)，利用師生間、生生間互動力量來開闊自己的視野、拓展自己的思維，從而提高閱讀水平。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下伙伴式閱讀活動：（1）組織英語讀報(bào)小組、英語讀書交流；（2）堅(jiān)持課前抽2至5分鐘讓學(xué)生上臺講自己在閱讀中看到的故事，朗讀精彩的片段；（3）英語讀書筆記展示；（4）出版英文墻報(bào)，把自己閱讀過的故事、笑話等作為墻報(bào)內(nèi)容；（5）開展限時(shí)閱讀、問題搶答比賽等形式多樣的活動。這類閱讀活動不僅可以展示學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生帶來成功的喜悅感，還可以促進(jìn)學(xué)生閱讀書籍的交流，彌補(bǔ)了很多中學(xué)生缺少英語閱讀環(huán)境的缺陷，從而提高他們課外閱讀的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀材料

目前中學(xué)教材后都有補(bǔ)充讀物，而其他的閱讀材料也是五花八門、種類繁多，所以這就要求老師指導(dǎo)學(xué)生如何選擇閱讀材料。1. 閱讀材料應(yīng)有題材的廣泛性、體裁的多樣性、難度的適應(yīng)性和內(nèi)容的階段性。選擇的閱讀材料應(yīng)略超過學(xué)生的理解水平，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是閱讀材料所包含的句子結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象基本上不超出已學(xué)的范圍，生詞不多于5％，學(xué)生能獨(dú)立閱讀并理解90％左右的內(nèi)容。2. 還要注意閱讀材料的知識性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵地道的英語軼聞趣事、科普小品、文史縱橫、名人傳記、短篇小說等。選擇這些材料時(shí)要本著先易后難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，若材料附有適當(dāng)?shù)淖⑨尯屠斫饩氼}，則不僅能學(xué)到一些新知識，而且可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識，并不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。

四、教會學(xué)生對課外閱讀進(jìn)行自我評估

自我評估策略，是指學(xué)習(xí)者反思自己的學(xué)習(xí)，思考在完成某項(xiàng)語言任務(wù)上做得怎樣的一種活動。自我評估訓(xùn)練包括兩步驟：首先制定出評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如能快速瀏覽并得到文章的主題；能跳讀找到特定的信息；可根據(jù)各種線索猜測生詞；基本理解文章內(nèi)容；可判斷出作者的態(tài)度。然后學(xué)生據(jù)此在閱讀后進(jìn)行自我評估：文章理解了多少，閱讀速度快慢（有無提高），閱讀方法是否恰當(dāng)，閱讀技巧運(yùn)用的如何等等，并綜合得出一個(gè)較為準(zhǔn)確的自我評估反饋信息。自我評估需要學(xué)生不斷地對自己的閱讀方法策略、執(zhí)行過程和結(jié)果進(jìn)行反思、反饋，從而促進(jìn)閱讀者自主性的形成。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力是一個(gè)綜合性的教學(xué)活動，需要在教學(xué)活動中多管齊下。同時(shí)，課外閱讀能力的培養(yǎng)很大程度上取決于學(xué)生主觀能動性的完全調(diào)動，這也決定了學(xué)生課外閱讀能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要教師、學(xué)生共同努力，持之以恒。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動力。

【參考文獻(xiàn)】

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