淺談如何激發小學生寫作興趣

學生可塑性大，興趣廣泛，好奇心和接受能力都很強，但我們在教學過程中卻經常碰到類似的問題，即面對老師布置的題目，學生往往不知如何下手，有的學生甚至到上作文課的時候愁眉苦臉，興味索然。如何培養學生寫作興趣，真正讓學生面對作文不再感到害怕和困難。我認為首先要從四個方面真正激發他們的興趣。

一、民主平等的師生關系是激發興趣的前提

新課程要求教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從知識傳授轉向發展的促進者。教師在互動的、平等的師生關系中，創設了良好的學習氛圍，學生體驗到自由、自信、關愛和寬容，就會形成積極的學習情感。

在作文教學中，融洽師生關系，創設了一種民主和諧的學習氛圍，學生在輕松愉快的環境中，學習的情緒也就隨之高漲，對學習就會產生興趣。師生關系融洽學生就敢想、敢問、敢說。記得在一次下雨天，同學們陸續來到學校進了班級，可是在他們身后卻留下了一排排臟兮兮的腳印，我和值日的同學打掃了將近半個小時的時間，累得我腰酸背痛，再看看值日的同學也累出了汗。然后，我走到黑板前，向學生“訴苦”：每逢遇到雨天，地面可真不好擦呀，剛擦完一塊，地面還濕漉漉的，沒有干透，就又有同學從此處經過，地被踩臟了，又白擦了，如果能發明一種拖布，讓地面擦完就能快速風干，那該多好。學生一聽，也紛紛向我獻計獻策，有的說擦完地后用扇子扇；有的說讓學生進到教學樓就把鞋子用鞋套套上；還有的說讓學生帶雙干凈的鞋來上學。此時，我話鋒一轉：同學們，你們在生活中遇到什么問題，需要什么來幫你解決呢?教室里霎時熱鬧起來了。有同學說要一把“自動掃把”可以自己按時掃地吸垃圾；有同學說要一支“警告筆”，發現寫錯字時馬上發出警告提醒你……這時，我板書作文題目《我想發明……》。學生疑惑不解：“老師，今天作文寫這個?”我笑著點了點頭，不一會兒就看見學生面帶笑容，欣喜地開始今天的習作。

還有一次，學校發新校服了，我看到剛發下去校服后，剩下捆校服的布繩放在桌子下，我把幾根布繩子接在一起，從教室前邊讓學生拉到教室后，同學們感到非常吃驚，好奇地問：“老師，你要干什么呀?”“我要擰一根大繩，下節課咱們去跳繩?！蓖瑢W們欣喜若狂，高興得直拍手，大家七手八腳地都來幫忙，幾個學生擰一條，最后把四條繩擰在一起，合攏成一條大繩，我和他們一起玩了起來?；匕嗪?，我讓同學們把剛才跳大繩的事情寫成一篇作文，一篇篇流露真情的文章躍然紙上。其中有一位同學這樣寫道：這節課，是我最高興的一課，老師和我們一起跳繩，我們跳啊，笑啊，真開心。老師，如果我們好好學習，不惹您生氣，要是您能天天陪我們跳大繩，那該多好??！”還有一位同學寫到：跳著，跳著，我們比較熟練了，同學們不由自主地數起來：‘1、2、3……’大家越跳越有勁，聲音越來越大。吸引了許多其他班級的同學們來觀看，他們向我們投來羨慕的目光，有的高年級的大姐姐躍躍欲試，老師說：“一起跳吧！”頓時，我們的隊伍壯大了，排了長長一大隊。學生們多么天真啊！就這樣一件小事，就讓他們羨慕得不得了，我和學生們打成一片，同學們之間的關系也更加融洽，他們的話匣子也打開了。因此，老師要營造一個良好的學習氛圍，讓學生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達的樂趣，讓他們感到表達是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心的表達。

二、創造生活環境，提高興趣

寫作離不開生活中的人和事，離開學生實際和豐富多彩的生活，寫作就成了無本之木，無源之水。因此，必須重視生活，讓學生接觸生活從而產生一種呼之欲出的創作沖動。

學校附近有一些郊區景色，平時我會帶學生到大自然中走一走，獲取新鮮感知，開拓作文題源，春雨過后，我會帶學生到學校周圍的樹林當中，學生們投入到了大自然的懷抱，他們一個個像放飛的小鳥，興高采烈的。他們看到松樹被春雨洗刷后更綠了，有的同學會說松樹像威武的小哨兵，也有的學生會說松樹被春雨洗過像刷了一層油漆……路邊長滿了垂柳，柳條隨風擺動，有的同學說像飄逸的長發，有的說像仙女在翩翩起舞……回來后我會讓他們記下今天的好心情，學生們有了現實生活體驗，寫出來的文章還會有血有肉，有滋有味了。

秋天，我帶領他們觀察校園假山上的爬山虎，天空中變化多端的白云，我還精心組織學生游園，幫助孤寡老人打掃衛生，演講比賽，植樹活動等，學生有了寫作素材，有了真情實感，就有話可說，有事可敘，有情可抒，有感可發。記得教畢業班那年，我把每個學生們的作文收錄到一起，每人形成一本作文集。家長看到學生們發自內心而寫的作文以及我為學生們寫的一篇篇真誠的評語，都為我們豎起大拇指，我欣賞著學生們有趣的作文，從心往外的高興，覺得特有成就感。

大教育家陶行知曾經說過，沒有生活的教育是死的教育。我引導學生鏈接生活，讓學生多接觸生活，用眼看、用耳聽、用嘴嘗、用手摸、用鼻聞，把學生的感官充分調動起來，再加上聯想與想象，寫出來的文章才會生動、具體，活靈活現的。

三、積累寫作素材，發展興趣

葉圣陶先生曾說過：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇作文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累”。積累是人們生活中不可少的一種能力和習慣。從小學生作文來看，沒有一定的積累是不行的。沒有生活積累就沒寫作的素材，“巧婦難為無米之炊”，學生作文將無話可說，無事可敘。沒有語言積累，學生作文將是“茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來”，內心不能表達，內心有情有感不能抒發。

1. 閱讀中積累

“厚積而薄發”這是古人在實踐中摸索出來的一條重要經驗。“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，說的也是積累的重要。《語文課程標準》中也指出：“語文教學要重視積累、熏陶和培養語感”。入選語文教材的文章不但文質兼美，而且富有很強的人文色彩，在閱讀教學中教師要引導學生進行積累，讓學生摘抄優美的詞語和精妙的句子。閱讀課外書籍中也可摘抄一些優美語句。

2. 閱讀中練筆、寫作

在閱讀教學中，對于文章中的字詞句，我們要讓學生從課文語境中體會、訓練、理解詞語的含義，體會詞語的用法，把課文當成語言交際的典范，揣摩作者的寫作思路和思想感情，感受作者觀察、思維表達的方式，領悟文章的遣詞造句，在練說中由詞成句，由句成段，由段成篇，進行小練筆，以便為寫作服務。如教《清明上河圖》時，我讓學生仿照寫博物院房頂的特點句式，寫一段話。我引導學生描寫教學樓前的花壇。我清楚的記得有一位同學是這樣寫的：花壇里的花真多啊，多得讓你數不過來，花壇里的花真香啊，香得一聞就能沁人心脾；花壇里的花真美啊，美得讓蝴蝶和蜜蜂們都翩翩起舞，陶醉其中了。

為了豐富學生的語言積累，我要求學生把課本上的優美詩句熟讀成誦，向學生推薦課外閱讀書目，激勵學生大量閱讀各種題材、體裁的課外作品。閱讀中我教給他們閱讀方法，短小的精美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結合。讀書要求學生要做好閱讀筆記，漸漸養成不動筆墨不讀書的良好習慣。有了廣泛的閱讀，學生產生了語感，激發了靈感，作文就成了水到渠成、自然流瀉輕松的事。

四、高分鼓勵，保持興趣

《語文課程標準》對小學學生作文要求是“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容。”“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語?！边@就是小學生作文要達到的國家標準，我們不能人為地拔高小學作文的要求。

學生作文是創造性的勞動，較之抄寫的作業不知要難多少倍。如果我們對學生的作文求全責備，必然會抑制學生創造的熱情表達的欲望。學生把作文交給老師，雖然得到老師的指導和稱贊，老師多給點肯定，多幾處稱贊，都會使學生得到心理上的滿足，從而更能激發寫作熱情。所以，只需達到作文的“預期目的”，我就給高分，對學生一次熱情的鼓勵，勝過一百次嚴肅的訓斥。在批改中，我盡量尋找學生寫作的閃光點，并加以肯定、引導，使學生由此獲得再上一層樓的動力。隨著成績不斷提高，學生積極性會越來越高，興趣也會越來越濃。我讓學生在批改中享受到成功的快樂，從而保持了寫作文的興趣。

五、正面教育，鞏固興趣

“偉大的力量，來自偉大的目的?！睂W生只有明確作文的意義，認識到當前作文與將來參加祖國建設聯系，體會到提高能力，發展智力是21世紀人才不可缺少的素質時，才能激發良好的動機，才能產生強烈的、持久的作文興趣。因此，我在整個作文教學中堅持正確素質。根據學生年齡特點，長期地向學生灌輸這些思想，進行理想教學中堅持正面教育，進行理想教育，遠景教育，介紹科學家和先進人物的事跡，組織學生與“名人”見面，使學生通過親身體驗和對生活的感受，明白作文學習的重要性，從而使作文興趣得到進一步鞏固和強化。

六、成立文學社，積極鼓勵寫作投稿

學生有自尊心、好奇心、好勝心，還有強烈的自我表現欲，他們希望老師、家長、同學重視自己，認真聽自己對某一事物所發表的見解，當受到師長表揚，同學羨慕時，就會喜形于色。針對這種情況我讓寫作水平較高的同學牽頭成立沙龍文學社，開辟《作文園地》經常選登班中寫得具體、生動的文章，精彩的片段，新穎的開頭，耐人尋味的結尾，承上啟下的過渡段，供同學們欣賞，評議。此時，學生得到了滿足，已經進入了作文“樂”的境界。

總之，通過啟發引導，培養學生寫作興趣，解決了學生“不愿寫”的問題。學生由此產生了“想寫”的愿望，“愿寫”的沖動，由“敢寫”到“能寫”。