建構和諧校園文化 提高教師隊伍素質

【摘 要】有一位學者曾經這樣說過：“要改變一個學生，就要改變他的人生目標；要改變一位教師，就要改變他的價值追求；要改變一所學校，就要改變它的學校文化。” 學校管理者應有意識地倡導和培植優秀的學校文化，以校園文化建設為切入點，有效引領教師的價值取向，充分發揮文化管理在師資隊伍打造中的推動作用。

【關鍵詞】和諧 校園文化 教師隊伍素質

一、校園文化的引領作用

校園文化是一種巨大的無聲力量，是最優秀的隱性課程。不管我們是否意識到，它都無時無刻不在對每一位教師起著潛移默化的影響。構建文化校園，以文化養人，用文化造人，把教師員工導向一個共同的奮斗目標，增強凝聚力，激發榮譽感、責任心以及創新意識，促進學校的發展，其“潤物細無聲”的作用是不可估量的。

校園文化引領，就是要使文化浸潤在學校的各項工作和各個方面，使教師在耳濡目染中感受著人文雅致、溫潤豐富的文化氛圍，在無形中培養和鑄就獨立豐富的精神世界、豐富博雅的文化品格。在這種文化引領下必然會創造出一種積極的文化氛圍，形成勤勉進取的嚴謹治學態度，著力推進師資隊伍素質的提高。

二、物質文化建設追求高品位

馬克思說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”校園環境對教師情操起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個布局合理、生機盎然、寧靜有序、積極和諧的校園環境，能使學校教師隊伍形成良好的向心力。

在校園環境建設上，首先要打破常規的一成不變的、靜止的模式，賦予它豐富的生命力，在我們熟知的領域里挖掘出新的教育資源，為教師的發展提供更為寬闊的空間，使每一個角落都成為教師進行充電學習、探究、實踐的園地。其次，要做好校園的凈化、美化和綠化，時時保持校園環境的整潔，對校內活動場所以及綠化區域進行統一規劃，力求做到“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”，促使校園的每一個角落、每一次活動都滲透著文化的氣息，潛移默化地影響教師的價值觀念、行為方式和價值取向，有效激發教師在工作中自我激勵、自主參與、自我發展、自我超越。

三、行為文化建設體現實踐性

教師是隨實踐性知識不斷豐富、實踐智慧不斷提升而成長發展的。實踐智慧隱含于教學實踐過程之中，只能在具體的教育實踐中發展和完善。我們鼓勵教師按教育教學改革的要求和精神大膽實踐，以教學實踐中的共性問題和突出問題為切入點，組織教師對典型的教育教學案例進行分析思考。引導教師積極參與教學設計、互相觀課、案例研討、課題研究交流、課程研究、師徒交流等活動，在實踐中學會教學。

我們開設了兩個工程，一是班主任成長工程。冠采群英，建立班主任成長培訓機制：聽專題報告、專題講座。開座談會、研討會、經驗交流會、現場觀摩、教學反思、案例研究。二是教師成名工程。用全新教育思想打造一支精湛的師資隊伍，啟動名師工程。激勵教師要“工作中有信念，教學上有特色，課改中有潛力，發展上有魄力，讓自己有高尚的人格魅力、精湛的教學藝術、豐厚的文化底蘊，努力成為教育教學專家”。

四、制度文化建設彰顯人文性

一所學校總要靠制度文化來支撐、來強化，使之形成習慣。制度文化建設不能滿足于文字性制度的制定和強硬性的實施，而是善于把制度轉化為教師的一種觀念，在制度建設中尊重教師主體重塑人的尊嚴。努力建立健全師生民主參與，學校管理與教育活動的各種制度，給教師的自主發展留下足夠的空間。我校制度生成堅持以下三原則：（1）以人為本。制度主要是和人打交道，因此所有的體系設計和規則要求都要體現以人為本，做到在規范人和教育人的同時，充分的尊重人、理解人、幫助人、激勵人、解放人，而不是板著臉一味生硬的“管”人和“卡”人。（2）開放民主。任何一項制度的生成，都不可能靠少數人閉門造車就可以完成。只有秉持開放的態度，才能吸納更多經驗，集中更多智慧，整合制定出更有效的學校制度。通過這樣的開放民主，不僅有助于集思廣益，而且傳達了一種人文關懷，表達了對人的尊重。更重要的是，開放民主的過程可以加深師生對制度的理解，獲得深刻的教育，還可培養他們的主人翁意識和民主意識。制度文化的形成，使學校的各項活動都有章可循、有規可依，促進了學校優良校風的形成，逐步成為學校文化的一部分。

五、精神文化建設倡導發展性

精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一位教師都感到一種力量和高尚精神的存在，有意或無意地接受其影響。我們努力營造濃厚的學習陶行知教育思想氛圍，比如：開展讀書活動、演講比賽、舉辦論壇、書畫展、故事會、自辦手抄報、觀看影片等系列活動，使全新育思想深入人心。我們還搭建了學習和踐行全新教育思想的平臺，比如：通過“文化廊”“文化墻”“文化節”“文化月”等系列活動載體的建設，踐行全新教育思想，豐富校園文化精神生活，達到振奮師生精神，陶冶師生情操的目的讀人文書籍，能改變教師的精神、氣質和品性。通過讀書凈化教師的心靈、溫潤教師的生命、修練教師的涵養。我們組織教師開展了讀書活動。為推動讀書活動的交互前行，學校定期組織教師開展讀書活動，由教科組牽頭，以年級組為單位，介紹自己近期的閱讀書目及讀書收獲，解讀書中主要觀點，闡釋重點的章節，發表自己的見解，向大家推薦。為了使教師每日的讀書摘要與心得呈現于眾，與大家共享，增強交互閱讀的機會，藉此既可相互借鑒，相互選擇、省時高效。“腹有詩書氣自華”。如今我校教師正用自己超脫的情懷，高貴的品質和真誠的愛心，在教育這個舞臺上實現著自我人生層次的提升和生命的升華。 學校管理者應積極致力于和諧校園文化的建設，從而形成獨具特色、深入人心的學校文化，全面推動高素質師資隊伍的打造，使學校管理達成文化引領、無為而治的境界。