建構(gòu)和諧校園文化 提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

【摘 要】有一位學(xué)者曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“要改變一個(gè)學(xué)生，就要改變他的人生目標(biāo)；要改變一位教師，就要改變他的價(jià)值追求；要改變一所學(xué)校，就要改變它的學(xué)校文化。” 學(xué)校管理者應(yīng)有意識(shí)地倡導(dǎo)和培植優(yōu)秀的學(xué)校文化，以校園文化建設(shè)為切入點(diǎn)，有效引領(lǐng)教師的價(jià)值取向，充分發(fā)揮文化管理在師資隊(duì)伍打造中的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】和諧 校園文化 教師隊(duì)伍素質(zhì)

一、校園文化的引領(lǐng)作用

校園文化是一種巨大的無(wú)聲力量，是最優(yōu)秀的隱性課程。不管我們是否意識(shí)到，它都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)每一位教師起著潛移默化的影響。構(gòu)建文化校園，以文化養(yǎng)人，用文化造人，把教師員工導(dǎo)向一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)凝聚力，激發(fā)榮譽(yù)感、責(zé)任心以及創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，其“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用是不可估量的。

校園文化引領(lǐng)，就是要使文化浸潤(rùn)在學(xué)校的各項(xiàng)工作和各個(gè)方面，使教師在耳濡目染中感受著人文雅致、溫潤(rùn)豐富的文化氛圍，在無(wú)形中培養(yǎng)和鑄就獨(dú)立豐富的精神世界、豐富博雅的文化品格。在這種文化引領(lǐng)下必然會(huì)創(chuàng)造出一種積極的文化氛圍，形成勤勉進(jìn)取的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，著力推進(jìn)師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

二、物質(zhì)文化建設(shè)追求高品位

馬克思說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”校園環(huán)境對(duì)教師情操起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個(gè)布局合理、生機(jī)盎然、寧?kù)o有序、積極和諧的校園環(huán)境，能使學(xué)校教師隊(duì)伍形成良好的向心力。

在校園環(huán)境建設(shè)上，首先要打破常規(guī)的一成不變的、靜止的模式，賦予它豐富的生命力，在我們熟知的領(lǐng)域里挖掘出新的教育資源，為教師的發(fā)展提供更為寬闊的空間，使每一個(gè)角落都成為教師進(jìn)行充電學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的園地。其次，要做好校園的凈化、美化和綠化，時(shí)時(shí)保持校園環(huán)境的整潔，對(duì)校內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所以及綠化區(qū)域進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，力求做到“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”，促使校園的每一個(gè)角落、每一次活動(dòng)都滲透著文化的氣息，潛移默化地影響教師的價(jià)值觀念、行為方式和價(jià)值取向，有效激發(fā)教師在工作中自我激勵(lì)、自主參與、自我發(fā)展、自我超越。

三、行為文化建設(shè)體現(xiàn)實(shí)踐性

教師是隨實(shí)踐性知識(shí)不斷豐富、實(shí)踐智慧不斷提升而成長(zhǎng)發(fā)展的。實(shí)踐智慧隱含于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，只能在具體的教育實(shí)踐中發(fā)展和完善。我們鼓勵(lì)教師按教育教學(xué)改革的要求和精神大膽實(shí)踐，以教學(xué)實(shí)踐中的共性問(wèn)題和突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，組織教師對(duì)典型的教育教學(xué)案例進(jìn)行分析思考。引導(dǎo)教師積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)、互相觀課、案例研討、課題研究交流、課程研究、師徒交流等活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)教學(xué)。

我們開(kāi)設(shè)了兩個(gè)工程，一是班主任成長(zhǎng)工程。冠采群英，建立班主任成長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制：聽(tīng)專(zhuān)題報(bào)告、專(zhuān)題講座。開(kāi)座談會(huì)、研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、教學(xué)反思、案例研究。二是教師成名工程。用全新教育思想打造一支精湛的師資隊(duì)伍，啟動(dòng)名師工程。激勵(lì)教師要“工作中有信念，教學(xué)上有特色，課改中有潛力，發(fā)展上有魄力，讓自己有高尚的人格魅力、精湛的教學(xué)藝術(shù)、豐厚的文化底蘊(yùn)，努力成為教育教學(xué)專(zhuān)家”。

四、制度文化建設(shè)彰顯人文性

一所學(xué)校總要靠制度文化來(lái)支撐、來(lái)強(qiáng)化，使之形成習(xí)慣。制度文化建設(shè)不能滿足于文字性制度的制定和強(qiáng)硬性的實(shí)施，而是善于把制度轉(zhuǎn)化為教師的一種觀念，在制度建設(shè)中尊重教師主體重塑人的尊嚴(yán)。努力建立健全師生民主參與，學(xué)校管理與教育活動(dòng)的各種制度，給教師的自主發(fā)展留下足夠的空間。我校制度生成堅(jiān)持以下三原則：（1）以人為本。制度主要是和人打交道，因此所有的體系設(shè)計(jì)和規(guī)則要求都要體現(xiàn)以人為本，做到在規(guī)范人和教育人的同時(shí)，充分的尊重人、理解人、幫助人、激勵(lì)人、解放人，而不是板著臉一味生硬的“管”人和“卡”人。（2）開(kāi)放民主。任何一項(xiàng)制度的生成，都不可能靠少數(shù)人閉門(mén)造車(chē)就可以完成。只有秉持開(kāi)放的態(tài)度，才能吸納更多經(jīng)驗(yàn)，集中更多智慧，整合制定出更有效的學(xué)校制度。通過(guò)這樣的開(kāi)放民主，不僅有助于集思廣益，而且傳達(dá)了一種人文關(guān)懷，表達(dá)了對(duì)人的尊重。更重要的是，開(kāi)放民主的過(guò)程可以加深師生對(duì)制度的理解，獲得深刻的教育，還可培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)和民主意識(shí)。制度文化的形成，使學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)都有章可循、有規(guī)可依，促進(jìn)了學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)的形成，逐步成為學(xué)校文化的一部分。

五、精神文化建設(shè)倡導(dǎo)發(fā)展性

精神文化對(duì)人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一位教師都感到一種力量和高尚精神的存在，有意或無(wú)意地接受其影響。我們努力營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)陶行知教育思想氛圍，比如：開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽、舉辦論壇、書(shū)畫(huà)展、故事會(huì)、自辦手抄報(bào)、觀看影片等系列活動(dòng)，使全新育思想深入人心。我們還搭建了學(xué)習(xí)和踐行全新教育思想的平臺(tái)，比如：通過(guò)“文化廊”“文化墻”“文化節(jié)”“文化月”等系列活動(dòng)載體的建設(shè)，踐行全新教育思想，豐富校園文化精神生活，達(dá)到振奮師生精神，陶冶師生情操的目的讀人文書(shū)籍，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性。通過(guò)讀書(shū)凈化教師的心靈、溫潤(rùn)教師的生命、修練教師的涵養(yǎng)。我們組織教師開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)。為推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的交互前行，學(xué)校定期組織教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，由教科組牽頭，以年級(jí)組為單位，介紹自己近期的閱讀書(shū)目及讀書(shū)收獲，解讀書(shū)中主要觀點(diǎn)，闡釋重點(diǎn)的章節(jié)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，向大家推薦。為了使教師每日的讀書(shū)摘要與心得呈現(xiàn)于眾，與大家共享，增強(qiáng)交互閱讀的機(jī)會(huì)，藉此既可相互借鑒，相互選擇、省時(shí)高效。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。如今我校教師正用自己超脫的情懷，高貴的品質(zhì)和真誠(chéng)的愛(ài)心，在教育這個(gè)舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)著自我人生層次的提升和生命的升華。 學(xué)校管理者應(yīng)積極致力于和諧校園文化的建設(shè)，從而形成獨(dú)具特色、深入人心的學(xué)校文化，全面推動(dòng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的打造，使學(xué)校管理達(dá)成文化引領(lǐng)、無(wú)為而治的境界。