初中學(xué)生網(wǎng)狀評(píng)價(jià)模型的建構(gòu)與實(shí)施

【摘 要】本文基于評(píng)價(jià)的大背景，以某校初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)為例，試圖提出包含了多元化的評(píng)價(jià)要素、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程和直觀性的結(jié)果反饋三個(gè)特點(diǎn)的網(wǎng)狀評(píng)價(jià)模型，并闡明實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 網(wǎng)狀評(píng)價(jià) 信息技術(shù)

一、研究背景

評(píng)價(jià)改革是課程改革中非常重要的組成部分，是推動(dòng)課程改革走向深入、取得實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)的作用隨著課程改革的不斷深入顯得越發(fā)突出，高考、中考的不斷改革正說(shuō)明了評(píng)價(jià)改革的必要性。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號(hào)）中強(qiáng)調(diào)“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”

二、學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)是教師教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要手段，是整個(gè)教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。陳福華認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)的主要目的是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

在信息技術(shù)課堂中進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，根本目的就是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要，而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)程序能為學(xué)生提供短期的可達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和參照標(biāo)準(zhǔn)，可以成為激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因，使學(xué)生活動(dòng)指向預(yù)期目標(biāo)。

筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)首先是一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅發(fā)生在教育教學(xué)活動(dòng)之后，同時(shí)也應(yīng)伴隨和貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可以以學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和結(jié)果為評(píng)價(jià)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生在每一次課堂上的表現(xiàn)，以時(shí)間為線，用博客為紐帶，將學(xué)生的日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)連接成一個(gè)整體。其次，教師和學(xué)生以及其他能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的人都應(yīng)該積極主動(dòng)的參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)。最后，評(píng)價(jià)的功能定位是改進(jìn)教學(xué)，為了促進(jìn)每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，重視評(píng)價(jià)反饋，應(yīng)該呈現(xiàn)出全面、直觀的結(jié)果，讓師生清楚認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，并能針對(duì)性的改進(jìn)。

三、網(wǎng)狀評(píng)價(jià)模型的建構(gòu)

（一）概念及特點(diǎn)

學(xué)生評(píng)價(jià)要以人為本，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與評(píng)價(jià)，發(fā)揮群體的動(dòng)力作用，合理使用多種評(píng)價(jià)方法，連續(xù)、動(dòng)態(tài)、多元的評(píng)價(jià)學(xué)生在一段學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化情況。這種評(píng)價(jià)手段，筆者稱為“網(wǎng)狀評(píng)價(jià)”，它包含了三個(gè)方面，即多元化的評(píng)價(jià)要素、連續(xù)動(dòng)態(tài)全面的評(píng)價(jià)過(guò)程和直觀化的結(jié)果反饋形式。

1. 多元化的評(píng)價(jià)要素，主要指評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。評(píng)價(jià)方法不僅包含常用的測(cè)驗(yàn)法，還有觀察法、反思法等；評(píng)價(jià)內(nèi)容除了知識(shí)與技能外，還有如參與性、積極性等方面的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 動(dòng)態(tài)全面的評(píng)價(jià)過(guò)程，主要指要在不同學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)連續(xù)的評(píng)價(jià)。如在開學(xué)之初、日常課堂、一個(gè)學(xué)習(xí)主題之后以及期末時(shí)分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，可以更客觀的了解其學(xué)習(xí)情況。

3. 直觀化的結(jié)果反饋形式，主要指評(píng)價(jià)結(jié)果的直觀可視性。反饋結(jié)果要能夠反映評(píng)價(jià)的目標(biāo)以及學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度，要能夠讓關(guān)心結(jié)果的人了解學(xué)生的各方面表現(xiàn)。根據(jù)本文設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果用網(wǎng)狀圖進(jìn)行表示，這樣更加直觀的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。效果見(jiàn)圖1。

圖1 網(wǎng)狀評(píng)價(jià)結(jié)果反饋

將學(xué)生的主要學(xué)習(xí)結(jié)果作為關(guān)鍵維度，每個(gè)維度分為幾個(gè)不同的等級(jí)，用同心圓表示，最小的圓表示學(xué)生的表現(xiàn)是低于平均水平的，需要在后期更加的努力；中間的圓表示學(xué)生處于平均水平；而最大的圓表示學(xué)生的表現(xiàn)高于平均水平。如自測(cè)成績(jī)的粗線表示知識(shí)與技能類容易量化的結(jié)果，如博客參與情況的細(xì)線表示情感態(tài)度類不容易量化的結(jié)果。根據(jù)學(xué)生在每一個(gè)維度上的位置可以清楚的知道此學(xué)生哪些方面比較薄弱，哪些方面比較強(qiáng)。網(wǎng)狀模型同時(shí)還是動(dòng)態(tài)可變的，通過(guò)學(xué)生不同時(shí)間點(diǎn)的網(wǎng)的變化，能夠看出學(xué)生在相關(guān)維度的進(jìn)步情況。根據(jù)不同點(diǎn)所構(gòu)成面積的大小能看出某位同學(xué)的綜合情況，面積越大表示綜合表現(xiàn)越好。根據(jù)形狀的飽滿程度了解學(xué)生的均衡情況，越飽滿說(shuō)明越均衡。另外網(wǎng)狀模型可以因人而異，按教師各自的設(shè)計(jì)自由擴(kuò)展，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行維度的增加或刪減，以滿足自己開展個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)的需求。

四、實(shí)施及效果

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，在網(wǎng)狀評(píng)價(jià)結(jié)束之后，可將學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)用網(wǎng)狀圖表示。從圖1可以看出，馮天宇同學(xué)處于平均水平，各部分比較均衡；趙雪同學(xué)的整體成績(jī)高于平均水平，完成課堂任務(wù)不折不扣，但是對(duì)其他活動(dòng)表現(xiàn)不積極，不太愿意與人交往。教師根據(jù)結(jié)果反饋采取相應(yīng)的措施，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，確實(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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