提高初中生作文能力之我見

隨著開放改革的深入發展，作文能力的高低在工作或社會交往中的作用越來越大，應用的范圍也越來越廣。因而作文教學便引起社會或學校教師的高度重視。調查表明：當前初中生的作文能力并不理想。作為語文教師，該拿出什么對策來解決呢？

一、尋根問底，找出作文能力低下的原因

1. 生活環境狹小。初中生的社會接觸面不大，所見的新鮮事物不多，視野不寬，知識面窄，心中深受感動的事不多，語言積累少。巧婦難為無米之炊。因而，作文語言空洞化，內容虛假化，沒有真情實感。

2. 缺乏家庭教育。特別是農村初中生的父母，文化素質一般不高。父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一課堂。學生從父母身上得到的教育較少，這對學生的作文提高無疑是一個不利的因素。

3. 應試教育影響。學校為了抓應試教育，數理化的作業多，占用了學生學語文的時間；語文活動開展得少，學生沒有生活，沒有成功的體驗，心里沒有作文的靈感和激情。

二、以人為本，發揮學生作文的主體作用

1. 引導學生細心觀察生活。農村是個廣闊多彩的天地：白云藍天、落日晚霞、雨后彩虹、雪中景象、青山綠水、村落炊煙、田間小路、果園秋色；釣龍蝦，抓黃鱔、趕雞鴨，打水仗……無不在學生頭腦里烙上印記，無不給農村孩子以美的熏陶，留下甜蜜回憶。老師要引導學生細心觀察生活，做生活的有心人，在生活中發現美。陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”等千古佳句，就是從生活中得到的寫作素材。教師應該經常組織學生走出校門，到工廠參觀，到野外踏青，到田間采訪，然后組織筆會，互相交流習作。這些活動，都可豐富學生的生活積累，為學生寫出佳作提供豐富素材。

2. 要求學生從身邊的事情寫起。教師要教育學生“我以我手寫我心”。要寫自己的所做、所見、所聞、所感，親歷的事情，直接交往的人，只有這樣，下筆時，作文才能左右逢源，得心應手，容易寫得具體生動的文章。

3. 要求學生做到“五不”：不觀察、不體會、不熟悉，語言不精練、不流暢，就不作文。如寫冬天冷，我則要求學生不要用“冷”字，寫夏天熱，也盡量不要用“熱”字；寫英雄模范，最好不用“好”字；寫反面人物，也應不要用“壞”字。這樣，學生就會動腦筋、想辦法。如在一則描寫“冷”的片斷作文時，我的一位學生寫道：“昨晚，西北風刮得久久的，第二天早晨，房子白了，樹上白了，地上也白了。上學的孩子放下帽耳朵，小妹妹戴上大圍巾”。另一位學生則這樣寫：“大雪過后，房檐下掛著一排冰溜，北風卷著雪花直往人的脖子里鉆。行走的人身穿綿大衣，頭戴大皮帽，但脖子還是往下縮”。像這樣的作文，感染力就比較大了。

4. 用心寫出真情實感。白居易說：“文章合為時而作，歌詩合為事而著”。作文重在構思。構思包括謀篇布局、行文安排，情感抒發等。只有將這幾方面有機并有效地結合起來考慮，才能寫出好文章。情感抒發是作文過程中的重中之重，沒有人愿意去讀一篇結構精巧而內容蒼白的文章。因為，那樣的作品就是服裝店里一個精美的時裝模特，觀者不會為它所感動，所以，教師應要求學生作文時應帶著自然的情感去寫文章，有感而發，有的放矢，不能只在形式上玩花樣，講雕鑿，無病呻吟。否則，寫出的的文章，終究是華而不實，脆而不堅，矯揉造作，故弄玄虛，不能引起讀者的共鳴，更不會形象感人。

三、創新教學，重視教師的主導作用

1. 通過各種形式，培養學生想象力。培養學生豐富的想象力是提高初中生作文水平的關鍵。作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學”?？梢?，離開了想象，就不會寫出好的文章來。如何培養學生豐富的想象力？筆者認為：一可利用教材培養學生的想象力，激發學生學習興趣，讓學生將教材內容變成圖像，變成立體可感的空間，這是培養學生想象力的一種方法，如講《飲酒》時，我讓學生想象歸隱田園的陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山?！蹦欠N恬靜淡定的田園生活畫面，學習《觀滄海》時，我則請學生想象作者面對波濤洶涌，秋風蕭瑟，氣勢磅礴的壯麗圖畫。把自己置身于詩人所營造的意境之中。二可利用擴寫來培養學生想象力。一次，我向學生范讀一篇課外美文《最后一片葉子》，并組織同學討論，發揮想象，之后要求學生寫一段文中老人如何在大雨中一遍又一遍地畫著葉子的場景。同學們各抒己見，暢所欲言，都能用自己的語言把老人辛苦和頑強的形象淋漓盡致地表現出來。

2. 創新教學，改變作文命題方式。傳統的作文是命題作文。命題作文經常讓學生抓耳撓腮，不知所措。材料作文出現后，給了學生一定的發揮空間；隨著作文命題的不斷創新，話題作文又應運而生。話題作文具有創新的導向性，命題的開放性，思維的發散性，內容的相關性，文體的多樣性和表達的技巧性等六大特征，它曾經成為考試的重點，也較適合基礎比較薄弱的農村學生。它減少了審題障礙，淡化了文體的要求，可引導學生主動積極地觀察生活，感受生活，認識生活，培養學生的想象能力和創新思維能力，讓學生在更寬松的氛圍中展示自己的個性和才識，盡情地抒發自己的感情而少受到禁錮。

3. 摒棄傳統，創新作文批改方式。①學生互相批改。教師要放手讓學生把自己的文章讀一讀，改一改，讓他們甘苦自知，得失自明，進而互改互評，互挑毛病，互找優點，取長補短，養成習慣。學生的批改還需教師的引導，教師要制訂出詳細的批改要求交給學生，讓學生按要求批改。 ②教師要注意點評。教師的點評，語言要具體：不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等問題上進行具體、細致的點撥，這才能使學生明確是非，吸取教訓，取得進步。

由于我在作文教學中注意做到如上幾點，因此我的學生的作文水平要比別人高出一籌。