淺談如何提高中職數(shù)學課堂的有效性

【摘要】從當前的教學形式、方法來看，中職數(shù)學課堂教學還沒有從普遍意義上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學中的無效、低效甚至是負效現(xiàn)象俯拾即是.筆者從自身數(shù)學課堂教學的實踐出發(fā)，從“分層教學”“問題探究”和“應(yīng)用性教學”三個方面進行探究.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學；課堂教學；有效性教學；策略

以新課程改革理念為引導，進行數(shù)學課堂教學過程中有效性的研究，是轉(zhuǎn)變數(shù)學教師的教學觀念，提升教學水平，促進專業(yè)發(fā)展，最終達到全面提高教學質(zhì)量的目的的重要手段.筆者結(jié)合自身的教學實踐，在教學過程中嘗試性地進行了課堂教學有效性的實踐與探索，得出了提高中職數(shù)學課堂教學有效性的幾點策略.

一、“分層教學”策略

（一）學生分層

在對原有的班級體系不影響的前提下，將班級進行分層.選擇部分班級作為實驗班，其他班級作為對比班，并把實驗班里的學生按A組（競賽組）、B組（提高組）、C組（基礎(chǔ)組）進行分層.在對學生進行分層前，教師要對學生進行充分的觀察和了解.此外，各組里的人員可根據(jù)每次考試情況滾動，以調(diào)動他們的競爭意識和積極性.

（二）備課分層

教師備課時要根據(jù)學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中對A，B，C三組的同學提出不同的要求，并且在教案中有所體現(xiàn).對A組的同學要有適當?shù)奶岣哳}和補充內(nèi)容，也可以增加一些探究性試題.對于C組同學至少應(yīng)掌握到什么程度，視學生實際情況進行靈活調(diào)整.

（三）授課分層

根據(jù)班級分層情況，兩類班級在授課時要有所區(qū)別.實驗班的授課可直接切入主題，增加拓展性，向多、深、廣的方向發(fā)展，速度也可稍快些，每節(jié)課讓學生自主討論、獨立探索的時間可適當長些.對比班授課時應(yīng)注重復習引入，從學生的已有知識出發(fā)，逐漸過渡到新課，側(cè)重基礎(chǔ)知識的講、練.此外，對于同一個實驗班級，在授課時按備課中的要求先達到C組的目標，然后讓C組同學練習鞏固，再讓B組同學達到B組目標，然后讓B組同學練習鞏固，最后再對A組同學提出更高的目標.

（四）作業(yè)分層

對分層后不同組的學生，作業(yè)要有所不同.C組學生側(cè)重基礎(chǔ)題，讓他們做熟、做透.B組除了必須完成C組的作業(yè)外，側(cè)重中等難度題目和一些綜合運用知識的能力題.A組同學對于C組題可少做或不做，側(cè)重中等題加一、兩道綜合知識運用題，注重能力的訓練.

（五）輔導分層

在課后的輔導方面也要進行分層.一是由專人、專時對競賽組的學生進行集中輔導.二是在各實驗班級實行結(jié)對幫教，讓學生之間相互輔導.具體做法是：A組同學由老師輔導.B組的同學由A組的同學輔導，每人輔導2~3名同學.B組中較好的同學再輔導1名C組的同學.盡量調(diào)動每名同學的積極性，使他們在輔導他人的過程中自己得到發(fā)展和提高.

二、“問題探究”策略

（一）構(gòu)筑民主的平臺，培養(yǎng)學生的主體意識

一是營造寬松的教學氛圍.中職學生數(shù)學學習基礎(chǔ)薄弱，這是一個不爭的事實.教師要以平等的態(tài)度來對待學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點.在教學中要采用激勵性的語言，鼓勵學生積極探究.要培養(yǎng)學生的求異思維和發(fā)散思維，要尊重、接受和喜愛學生提出的問題，鼓勵他們大膽質(zhì)疑.要多設(shè)置一些開放性問題.對于各種問題的回答，不應(yīng)過于嚴苛，只要學生能自圓其說，有問題中合理的成分，都應(yīng)給予充分的肯定.二是以情育情，培養(yǎng)學生的主體意識.俗話說：親其師，信其道.教師要學會走進學生的內(nèi)心世界，善于和學生做朋友.在教學中，要養(yǎng)成細致入微的教學態(tài)度.要熱愛學生，始終把學生放在主體地位，教師作為教學的引導者起到主導的作用.學生能自主完成的事情教師不應(yīng)給予太多的干涉，應(yīng)該放手讓學生去做.在學生學習遇到困難時，教師應(yīng)熱心、及時地給予幫助和指點，在師生之間建立起和諧的關(guān)系.使學生能學、會學、樂學.

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導學生思維

“思起于疑”，疑問是學生思維的觸發(fā)點.沒有問題就沒有真正的思考，沒有問題也就沒有創(chuàng)造.教師要善于從教材、參考書及學生的實際中提出問題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并及時進行回顧、歸納，得出結(jié)論，及時進行知識的應(yīng)用與反思.

三、“應(yīng)用性教學”策略

（一）教學內(nèi)容生活化、專業(yè)化

一是從生活實際中引出數(shù)學原型問題.在教學過程中，要結(jié)合學生專業(yè)實際，創(chuàng)設(shè)一些學生進入社會或者進入企業(yè)后將會面臨的問題，讓學生帶著這些問題進入課堂，培養(yǎng)他們利用自身已有的生活經(jīng)驗和已有的知識分析問題、解決問題的能力.讓學生體會到數(shù)學學習不僅僅是學習數(shù)學，而且可以學習到如何利用數(shù)學知識解決生活、職業(yè)生涯中碰到的實際問題，讓學生切身體會到數(shù)學學習可以使自己更好地適應(yīng)生活，是謀生的一種手段.二是從所學專業(yè)需要中引出數(shù)學教學內(nèi)容.在平時的數(shù)學教學中，盡量多與相關(guān)的專業(yè)教師交流合作，將數(shù)學知識與學生專業(yè)發(fā)展有機結(jié)合起來.根據(jù)專業(yè)特色和實際，系統(tǒng)地整理和歸納與專業(yè)相輔相成的數(shù)學知識，借助學生對專業(yè)的熱愛和專長，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，利用他們對數(shù)學學習的期望進行數(shù)學知識的傳授.讓學生從專業(yè)學習和實踐中以及職業(yè)活動中體會數(shù)學解決問題的樂趣，從而提高學習興趣.

（二）教學方法活動化、多元化

一是利用專業(yè)背景創(chuàng)設(shè)問題情境.興趣是學生學習的動力，只有讓學生自始至終處于一種情境之中，很自然地在解決生活中實際問題的過程中學習新知，才能使枯燥的數(shù)學課堂煥發(fā)生機.因此，在教學過程中，可以采用“源自生活，回歸生活”的方式，即利用學生熟悉的生活實例或者與專業(yè)有關(guān)的實例引出數(shù)學知識，再將數(shù)學知識應(yīng)用于處理實際問題或?qū)I(yè)問題.使學生深深懂得專業(yè)、生活處處離不開數(shù)學.二是利用問題形成推出教學內(nèi)容.教師在課前將所要教授的數(shù)學知識與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系起來，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為某個實際問題，以問題討論的形式開展教學.在此過程中，問題作為教學內(nèi)容的載體，可以吸引學生共同來探討問題的解決辦法.讓學生在潛移默化中接受新知識，研究新知識，避免了學生對傳統(tǒng)教學方式的抵觸和對數(shù)學學習反感情緒的出現(xiàn).三是利用活動形式研究實際問題.在課堂教學中，改變傳統(tǒng)的教師講授、學生被動接受的課堂教學形式，打破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，采用靈活多變的教學方法.在方式方法選擇中應(yīng)以是否有利于活躍課堂氣氛，是否有利于激發(fā)學生學習興趣，是否有利于打開學生的思維為評價標準，如小組活動探究、分組競賽等形式都可采用.教學中要以體驗—探索—提高為指導思想開展課堂教學.四是利用專業(yè)向?qū)?chuàng)新教學過程.不少學生進入職業(yè)中學是懷揣著學一門專業(yè)技術(shù)，在社會上謀一份職業(yè)的理念.針對這一實際，培養(yǎng)和提高中職學生的數(shù)學應(yīng)用意識，使學生掌握提出、分析和解決帶有實際意義的數(shù)學問題，是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿.中職數(shù)學課應(yīng)打破以數(shù)學學科為中心的指導思想，以新頒中職數(shù)學教學大綱為依據(jù)，靈話調(diào)整教學內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計教學內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，增強學生的數(shù)學應(yīng)用能力.把時間花在學生今后工作中要接觸的專業(yè)知識點上，為他們提供今后工作崗位所必需和夠用的數(shù)學基礎(chǔ)知識，為他們學好專業(yè)鋪平道路、打下基礎(chǔ).

（三）教學評價情感化、過程化

一是根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置課后作業(yè).課后作業(yè)是學生鞏固所學知識的有效途徑和方法.不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學生需要完成的作業(yè)應(yīng)有所區(qū)別.在課后作業(yè)設(shè)置過程中應(yīng)注重數(shù)學的開放性和實踐性，給學生提供多角度考慮問題的機會.針對學生實際可設(shè)置分層作業(yè)，使其梯度化.同時針對學生的專業(yè)特點，可設(shè)置一些開放題和實踐性作業(yè)，加強知識性作業(yè)與社會生活的聯(lián)系，注重學生參與體驗的過程.在回答問題的過程中，注重培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性.二是采用過程性評價方式.改變傳統(tǒng)的評價方式，打破“唯分數(shù)”論.注重數(shù)學課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)、數(shù)學活動、平時考評等過程性評價內(nèi)容.給學生成功的機會，提高他們的自信心.在課堂中，可以讓學生自主進行探究，鼓勵他們合作來完成任務(wù).同時通過成果展示的方式將學生完成任務(wù)、解決問題的成果與大家共享，師生之間、生生之間得到共同學習和交流的機會.讓學生學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人.



【參考文獻】

［1］宋長江.數(shù)學課堂有效初探［J］.中學生數(shù)理化（學研版），2011(9).

［2］李子華.學生自主學習的有效教學策略研究［J］.中國教育學刊，2006(3).

［3］宋昌.如何提高數(shù)學課堂有效性［J］.吉林教育學院學報(教研版)，2010(9).

［4］張劉祥.新課程理念指導下的課堂教學策略［M］.上海：華東師范大學出版社，2004(9).

［5］楊良群，扶長青.新課程理念下有效教學策略的研究［J］.繼續(xù)教育研究，2008(6).