芻議情感教育在數學教學中的實施

情感是個體對身邊事物是否符合自己需要的態度的內在反應.教育心理學研究表明，情感因素是制約教育教學質量的重要因素之一，積極健康的情感體驗能促進學生的認知過程，培養學生的堅定意志，使學生的個性品質得以和諧發展.情感教育是學校素質教育的重要方面，也是數學新課標中的三維目標之一.本文結合自己的教學實踐淺談情感教育在初中數學教學中的滲透，與同行共饗.

一、教師的良好素養是滲透情感教育的前提

初中學生，特別是初一學生，其情感比較淺顯，情緒比較脆弱，對周圍事物的認知很大程度上取決于成人的示范，在很大程度上依賴于教師對某種事物的態度.因此，作為一名數學老師，自己對數學的情感會直接影響到學生對數學的情感.因此，教師應首先熱愛自己所教的學科，對數學教學保持嚴謹的態度，把和學生探索數學知識當成一種享受.在這樣的環境中，學生自然的也就會喜愛數學，迷戀數學，把上數學課當成一種樂趣.反之，如果我們數學老師自己都厭倦數學，對教學敷衍搪塞，又怎能要求我們的學生鐘愛數學呢？另外，教師應加強學習，提升自身素養，給學生呈現陽光、嚴謹、和善的良好素質，以富有親和力的面孔面對學生，賞識學生，只有這樣，才可能培養出學生學習數學、熱愛數學的良好情感.記得去年，由于某種原因，學校數學教師短缺，校長讓我接手一個沒人愿意執教的班級.就是這樣的一個班級，我在經過一學期的打磨后，歷次考試成績均分都比其他班級高了近10分，這種結果讓領導和其他老師大惑不解.究其原因，我取勝的法寶就是注重對學生的情感投入，將自己對數學的熱愛傳遞給每一名學生，再利用課余時間對學生進行溝通，抓住點滴機會對每一名學生激勵、贊許，最終取得了輝煌的成績.

二、關愛學生是滲透情感教育的催化劑

熱愛學生是教師情感生活的核心.那種冷眼旁觀學生、眼中沒有學生的教師，談情感滲透無疑是空中樓閣，這樣的教師也不可能成為優秀的教師.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子.”教師只有真誠地對待學生，學生才會感覺到親切感，建立在這種基礎上的雙邊活動，學生才能愉快地參與，感受到被賞識、被關愛的溫暖與幸福.可見，愛學生是從事教育事業的基礎和保證，教師對學生的濃濃關愛和殷切的期待，是學生產生巨大的感染力和助推力的源頭活水，能夠激發他們頑強拼搏，努力前行.當然，關愛學生和對學生嚴格要求并不矛盾，二者恰恰是相輔相成、相得益彰的兩個方面.教師既要關愛學生、理解學生、相信學生和尊重學生，又要對學生嚴格要求，對其成長過程中的失誤堅決予以糾正，絕不姑息與放任.如此堅持下去，學生定然會感受到老師對他真切的關愛和希冀，從而實現知識與品德的雙豐收，也從根本上贏得了學生的熱愛.

三、愉悅的課堂氛圍是滲透情感教育的基石

教學活動是教與學的雙邊過程，在此過程中，學生是主體，他們不僅要接受教師傳授的知識與技能，更應該成為主動的探索者.因此，教師應創設融洽、愉悅的課堂氛圍，培養學生對數學的情感.例如，我在教學“圓”的相關知識時，針對學生對于弧長與半徑這一類問題，我創設這樣的情境：首先我含笑提問學生，外國人如果喜歡上一個人，他們會怎么做？有的學生說送玫瑰，有的學生說直接表白.我說：“No，是這樣子的.”邊說邊從下面拿出一把自制的弓出來，學生一下子就心領神會了，立刻來了精神.我說這就是傳說中的丘比特“神箭”，說著還彎弓搭箭，射出一支“神箭”.這下學生的興致更高了.見此情景，我說：誰要是擁有這支“神箭”，就會美夢成真，心想事成.大家想擁有這樣的一支“神箭”嗎？同學們紛紛回答說想.此時，我又說：如果誰能夠回答出我的問題，我這支箭就送給他.在這樣的情境下，教師出示問題，可想學生的探究熱情了.再如，在教學菱形的知識時，我制作了一副菱形眼鏡，戴著它走進教室，引起了學生的極大興趣，在這樣愉悅的氛圍中，完成了菱形的知識的學習.教師經常創設這種新穎別致、不落俗套的教學方法，在課堂中可以極大地刺激學生的感官，激發學生的學習熱情，愉悅師生情感，拉近彼此之間的心靈距離.

四、積極的評價是滲透情感教育的保證

教學評價的目的是在了解學生學習的基礎上，通過教師激勵，使學生發現問題，改進自己.數學學習中的評價不僅要關注學生學習的結果，更應將評價的重點放在學生學習的過程上；不僅要關注學生數學學習的水平，更應關注學生在數學學習中所表現出來的情感態度.數學教學不僅是知識能力的傳遞過程，更是師生情感彼此交融和相互共振的過程.教師要采用多種方式全方位地評價學生，即使是批評也要讓學生感覺到教師對他的關愛，切忌諷刺挖苦、惡語中傷，否則會在學生心中留下永遠抹不去的陰影.

總之，將情感教育自然有效地滲透到數學教學中，可以給數學教學帶來無窮的動力，讓教師教得輕松，學生學得幸福，起到事半功倍的效果.無論是一個形象的比喻，還是一個生動的故事，抑或是教師一個真誠的微笑都能讓學生記憶猶新，使他們產生強烈的內驅力.正如一位名家所言：知識只有以情感作為基石，才能讓人感受其特有的魅力.因此，數學教學與情感教育是魚與水的關系，是彼此交融的整體.要讓我們的數學教學更加符合時代的要求，愈加貼近新的教學理念，我們廣大教師只有不斷探索情感教育的新途徑，不斷整合情感教育的資源，在教學中不斷滲透，不斷反思，在實踐中摸索，在體驗中感悟，唯有這樣，情感教育這一魅力無限的教育之花才會在數學課堂上大放異彩.