初中生自主性閱讀能力的培養

依據新課標精神，初中階段語文教學是基礎教育階段語文教學的重要環節，它擔負著全面提高學生語文素養的重要任務。學生的聽、說、讀、寫四種能力在這個階段能夠得到全面發展。初中語文閱讀教學的核心是“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。值得一提的是，新課標的頒布實施，為語文課堂教學增添了新的活力。隨著對新課程改革認識的不斷深入，筆者漸漸感受到由于受傳統教學思想的束縛，加上對新課標理解不深，許多教師包括筆者本人依舊是穿“新鞋”走“老路”。因此，筆者認為初中語文教學閱讀教學改革勢在必行。

1.培養閱讀興趣，激發閱讀情感

興趣是最好的老師。學生把閱讀當作一種興趣、一種休閑活動，將會養成良好閱讀的習慣，獲得豐富的知識，陶冶其情操，能提高其審美能力、語文水平和文化素養。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從情感教育的角度講，一個人只有對一件事有了喜好，才能引發其內在的行為動機。《新課標》指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在閱讀教學中，如果我們能很好地激發學生的閱讀興趣，把握情感因素，開掘情感的源流，就能使學生較好地提取情感的儲備。

2.指導自主閱讀的方法，讓學生掌握閱讀技巧

“授人以魚，不如授人以漁”。在閱讀教學中很多教師還停留在“讀書百遍，其義自見”的傳統閱讀方法上，只注重閱讀量的多少，殊不知如此浩瀚的書籍，單靠學生多讀去掌握，有多費時費力。筆者認為閱讀的方法十分重要，只有學生掌握了閱讀的基本閱讀方法，才能打開知識的寶庫，自主性閱讀才能真正落到實處。具體做法可以表述如下幾個方面：

首先，要教會學生讀文題，“窺一斑，可知全豹”。文題是一篇文章的眼睛，透過文題能夠了解這篇文章是記敘，是說明，是議論，還是抒情，由文題判斷文章的內容梗概，或主旨，如《從百草園到三味書屋》，從文題中就能讀出文章敘述的是作者在百草園和三味書屋兩段生活，《濟南的冬天》是描寫濟南特定環境景物的冬天等。

其次，了解作者的經歷。詩言志，文載道，詞緣情，歌動心。很多詩、文、詞、曲與作者的身世處境聯系緊密。如《獨坐敬亭山》，李白離開長安已有整整十年時間了。長期飄泊生活，使他飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

再次，抓住關鍵段落和語句，理清文章思路。關鍵段落、語句往往在文章中起到畫龍點睛的作用，抓住這些句子就可以撥通全文。如：“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這段話正好表達了作者對美好未來的憧憬，鼓勵大家去追求，去創造美好的未來。《懷疑與學問》一文中這個句子：“懷疑不僅是從消極方面辨偽去妄的必要步驟，也是從積極方面建立新學說、啟迪新發明的基本條件”。在文中就起到了承上啟下的作用，既總結了上文，又引起了下文，找到這個句子，理解這篇文章就容易多了。當然，不同的文體，關鍵段落和句子所起到的作用不盡相同，記敘文多是畫龍點睛，升華文章主題，議論文多是提出論點或論題等，只要抓住了這些句子，理解課文就猶如庖丁解牛，游刃有余。

3.開展閱讀實踐，檢驗自主閱讀效果

實踐的觀點是馬克思主義哲學的基本觀點，只有在實踐中才能充分發揮人的能動性和創造性，促進人的全面發展，也只有在實踐中人的主體地位和作用才能得以呈現。可以由課內閱讀向課外閱讀引申，課內以閱讀技巧的學習、掌握為主，教師教給閱讀方法，由學生運用方法，展開閱讀，可以通過故事會、演講賽、講述閱讀心得、讀后感等形式；課外閱讀是讓學生去熟知國家大事、時政要聞、奇聞怪事，去領略各國的風土人情、美麗風光，可根據學生自身興趣自由選擇，領略“不出門可知天下事”的樂趣。在閱讀中感受成功的喜悅，閱讀美妙的音符就會撥動學生的心弦，啟迪人生的真諦。

總之，自主學習能力的培養在初中語文閱讀教學中至為重要，能喚起學生自主學習的意識，在完成必要的知識教學和技能培訓目標的同時，形成學生的自主學習能力。自主學習能力是學生各種學習能力中最重要的學習能力，它可以使學生學會學習，甚至是學會終身學習，它能帶著學生走向知識海洋，到達成功的彼岸。

滕宏江，教師，現居江蘇南京。