中學生課外閱讀再思考

《語文課程標準》對中學生課外閱讀提出了明確的目標：學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。這就告訴我們把中學生的閱讀由課內拓展到課外具有非常重要的意義。那么讀這么多的課外書到底能給中學生帶來怎樣的改變？課外閱讀的價值是什么？歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”巴金說：“讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。”可見，讀書之最大價值在于給人智慧，使人有思想、有品位、有修養，使人高尚。對于稚嫩、懵懂的青少年學生，讀書、多讀書、讀好書則尤其重要。因此作為語文教師不應僅僅滿足于是否讀、讀多少、如何讀，而要關注他們收獲了什么。經過這么多年的實踐、探索和再思考，我以為如果一種課外閱讀不能提高學生品位，提升思想境界，提高個人修養，這種閱讀便是失敗的閱讀。拓展課外閱讀，讓中學生與高尚對話，是語文教師的重要使命。

一.讀什么

溫家寶總理曾就閱讀問題發表講話。他說：“讀書決定一個人的修養和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。讀書要有選擇，讀那些有閃光思想和高貴語言的書，讀那些經過時代淘汰而巍然獨存下來的書。這些書才能撼動你的心靈，激動你的思考。”溫總理的講話令人深思。閱讀很重要，人文閱讀更重要。只有閱讀具有人文價值和人文底蘊的作品，才能讓學生真正的感受豐富的情感，使學生能夠明辨是非、善惡、真假、美丑，正直、勇敢、自信、有愛心。

一個人的精神世界有三大支柱：科學、藝術、人文。科學強調客觀規律，藝術更注重主觀情感，人文則既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。一個人的精神世界，不能沒有科學，也不能沒有藝術，更不能沒有人文。浙師大王尚文教授認為，語文界數十年高舉語文的工具性，致使語文學科的人文價值、人文底蘊嚴重流失。因此，我們必須重視人文性，讀人文就是選擇與高尚對話，與真、善、美一起。那么哪些作品具有人文價值和人文內涵呢？

1．關注歷史、傳統文化的作品和名家經典

2．關注自然、人類命運和地球家園的作品

3．關注生活、時代發展和社會進步的作品

二.如何讀

清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認為“有當讀之書，有熟讀之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當備以查考之書。”其實他不僅談了書的種類，也告訴我們不同的書應有不同的讀法。教師切記要指導學生選擇適合的閱讀方法。讀人文與經典，讀高尚之作，就要體會、品味、思考、感悟，就要用心去讀。

（一）潛心悟讀

朱熹說：“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”盧梭說：“讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。”也就是說讀書應該用心去讀，邊讀邊思考、感悟，要有探究精神。“好學深思，心知其意”，這是閱讀的一種的境界。只有用心讀，讓心靈與作者對話交流，才能從文章中感受美，從經典中悟出真諦。

（二）比較閱讀

1.讀同一個作家的不同作品

要想真正地了解一位作家的思想，走進他的內心，就應該盡可能地多讀他的作品。結合其創作的不同背景，體會人生經歷給作者帶來的情感和心理變化。通過不同時期作品的比較，感悟他的精神世界。

2.選擇一個專題讀不同作家的作品

每個人都是獨立的個體，雖然生活在同一個世界，但對待問題的看法和態度卻不盡相同。因此，應引導學生對同一問題的不同作家的作品進行比較閱讀。這樣可以汲取不同的思想精華以豐富自己的內心。

（三）積累交流

閱讀雖然以讀為主，但絕不可以僅僅以讀結束，特別是對那些美文經典。應在閱讀的同時指導學生及時積累精彩語段，開展朗誦、表演等活動。在閱讀后指導他們寫心得體會和作品評價。通過定期的讀、抄、寫、評等交流活動，加深他們對作品的理解。課外閱讀過程中，學生對作家作品的理解，對時事的把握可能會有不妥之處，通過交流活動，老師也可以及時進行糾正。

巴金說：“文學的目的就是要人變得更好。”讓學生與高尚對話，與真善美對話，提升學生的思想境界，奠定堅實的人文底蘊，讓他們變得更正直、更純潔、更善良，成為對他人、對社會有用的人，這便是閱讀的最高境界，也是閱讀的終極價值。

徐紅梅，教師，現居江蘇灌云。